小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之一的認識》教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)數(shù)學(xué)幾分之一的認識教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)幾分之一的認識教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)幾分之一的認識教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：三年級上冊第 91 93 頁內(nèi)容。教學(xué)目標：1、使學(xué)生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀寫幾分之一，知道分數(shù)各部分的名稱，能比較分子是 1 的分數(shù)的大小。2、通過演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。3、在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學(xué)重點：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點：理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)。教學(xué)準備： （教師準備）圓紙片、長方形紙片、正方形紙

2、片若干，多媒體課件。學(xué)生準備：長方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題同學(xué)們，你喜歡看動畫片嗎？，老師帶你去看看，是什么？生：西游記師：八戒想干什么？ 生：吃桃子。師傅決定考考八戒。師說：4 個桃子，平均分給悟空和八戒，每人分幾個？生：2 個師說：2 個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分幾個？生：1 個師傅說： 1 個桃子， 平均分給悟空和八戒， 每人又分的多少？生：半個（強調(diào)平均分）師：半個怎么表示？能用學(xué)過的數(shù)表示嗎？生：不能師：在人們實際生產(chǎn)和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)分數(shù)。板

3、書課題：分數(shù)的初步認識。二、動手創(chuàng)作，探究新知1. 認識 1/2師：生活中經(jīng)常說半個，你能用老師給準備的小圓片折出一半的餅，是什么形狀？剪一剪。師：你折得是什么形狀？大小怎么樣？是怎么分的？師：貼出學(xué)生的作品，并板書：一半 、平均分。師：誰能用一個數(shù)來表示一半嗎？師：同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半，說明你們很有辦法。師：出示課件，平均分月餅。當把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時， 可以用這個數(shù)1/2 來表示。 （ 強調(diào)平均分）師：出示課件，不平均分月餅，表示這樣的一份時，還可以用這個數(shù) 1/2 來表示嗎？生：不能，因為沒有平均分。2、認識分數(shù)的名稱師：已經(jīng)認識了 1/2 ，明

4、白 1/2 的由來，你肯定還想對它有更深的了解吧。它有幾部分組成，每一部分分別叫什么？ 分子 分數(shù)線 分母板書：分數(shù)線；分母；分子。您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)幾分之一的認識教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)幾分之一的認識教學(xué)設(shè)計3、分數(shù)的意義師：這里的 2 和 1、分數(shù)線分別表示什么意思呢？用上面的分數(shù)引由分數(shù)的各部分名稱（看書P 9 4）與表示的意義：分母表示平均分的份數(shù)，分子表示所取的份數(shù)，分數(shù)線表示平均分。分母，是把圖形或物體平均分成幾份的數(shù)。 （板書：總份數(shù)）分子，表示其中的一份或是幾份。 （板書：其中的份數(shù)）4、判斷練習，下面陰影是否可以用 1/2 來表

5、示，加深理解5、分數(shù)的寫法：就是由分數(shù)線、分母和分子三部分組成的，在寫分數(shù)的時候是有一定的順序的，應(yīng)該先寫分數(shù)線，接著寫分母，再寫分子。 舉起你們的右手， 和老師一起寫一遍。 難道分數(shù)只有1/2嗎？當然不是，讓我們自己來創(chuàng)造幾個吧！6、認識1/41、拿出老師給你的正方形圖形，平均折成四份，用彩筆表示出來，再用陰影表示出其中的一份。2、學(xué)生創(chuàng)作后交流。你創(chuàng)作了什么分數(shù)？你把它平均分成了幾份？圖色部分就是這個圖形的幾分之幾。3、觀察分數(shù)1/4 ； 1/3； ，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？為什么分子會相同呢？分母卻又不一樣呢？三、綜合實踐，鞏固運用1、書做一做2、讓學(xué)生找出生活中的分數(shù)3、聽分數(shù)，說意義。四、觀

6、察比較，感知大小1、從圖中你發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)誰最大，誰最小呢？為什么？2、這倒底有什么奧秘呢？小組討論一下。3、根據(jù)交流，板書：平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？六板書設(shè)計分數(shù)幾分之一一半 寫作： 1/2 讀作：二分之一取 1 份1 分子平均分 分數(shù)線“教書先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂， “教書先生 ”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的 “先生 ”一詞也并非有傳授知識那般的含義。 孟子 中的 “先生何為出此言也？ ” ； 論語中的 “有酒

7、食，先生饌” ； 國策中的 “先生坐，何至于此？ ”等等， 均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問、 有德行的長輩。 其實 國策中本身就有 “先生長者，有德之稱”的說法?？梢?“先生 ”之原意非真正的 “教師 ”之意，倒是與當今 “先生 ”的稱呼更接近?？磥恚?“先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱 “老師 ”為 “先生 ”的記載，首見于禮記?曲禮，有 “從于先生，不越禮而與人言 ” ，其中之 “先生 ”意為 “年長、資深之傳授知識者” ， 與教師、 老師之意基本一致。 平均分成3 份 3 分母觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、 有計劃的先安排與幼兒生活接近的

8、， 能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察， 觀察與說話相結(jié)合， 在觀察中積累詞匯， 理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說 “烏云跑得飛快。 ”我加以肯定說 “這是烏云滾滾。 ”當幼兒看到閃電時，

9、 我告訴他 “這叫電光閃閃。 ”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說： “這就是雷聲隆隆。 ”一會兒下起了大雨，我問： “雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握 “傾盆大雨 ”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌： “藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖， 太陽公公咪咪笑。 ”這樣抓住特征見景生情， 幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、 生活經(jīng)驗聯(lián)系起來， 在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)