二年級數(shù)學“比多少”說課材料

1、.二年級數(shù)學“比多少說課材料您如今正在閱讀的二年級數(shù)學“比多少說課材料文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級數(shù)學“比多少說課材料一、說教材這節(jié)課的教材選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內(nèi)容。?比多少?是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識之后進展教學的，這節(jié)課將為以后進一步學習數(shù)的比較打下根底。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。二、教法學法數(shù)學應(yīng)該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。本課設(shè)計不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動，鼓勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數(shù)學真正成為師生互動的根底和紐帶，成為課堂開展的原動

2、力，表達新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學的教學理念。基于以上的知識，并結(jié)合本教材的特點，制定如下教學目的：1.知識目的：進一步感知100以內(nèi)的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少的多描繪數(shù)之間的大小關(guān)系。2.才能目的：培養(yǎng)學生的觀察力，概括力。3.德育目的：使學生感受數(shù)學無處不在。4.情感目的：激活學生理解“多一些，少一些，多得多，少得多的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養(yǎng)學生團結(jié)，協(xié)作的精神。以上目的在數(shù)學活動中浸透，形成德育、智育、知識與才能的結(jié)合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多的意思，并能用它描繪數(shù)之間的大小關(guān)系。三、教學過程分四

3、層次：導入、新課、練習、總結(jié).1.導入部分：猜班級人數(shù)：“我班級的人數(shù)比40多、比45少，誰能猜一猜我班有多少人？通過猜數(shù)，集中學生注意力，并調(diào)動學生的學習興趣，為新課的學習奠定根底。2.新課部分如今科學認為“知識并不能簡單地由老師或其別人的傳授給學生，而只能由每個學生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)歷主動地加以建構(gòu)針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環(huán)節(jié)我通過學生觀察、比較、討論、理論等方法探究新知，詳細設(shè)計如下：課件出示魚缸圖花金魚15條、黑金魚10條讓學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)歷，利用“多一些，少一些，多得多，少得多之中的一個詞來描繪二者之間的數(shù)量的多少關(guān)系。再出示“紅金魚48條的魚缸圖，學生再次按

4、照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多來描繪三者間數(shù)量的多少關(guān)系，在描繪的過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力和概括力。3.練習部分基于一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環(huán)節(jié)設(shè)計為游戲的形式，讓學生在輕松、愉快的氣氛中穩(wěn)固新知，同時也使學生才能主動參與，從而更好的完成教學目的。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀

5、察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。4.總結(jié)部分這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總結(jié)課上所學內(nèi)容，并將課上所學知識用于生活，也要在生活尋找數(shù)學知識，增強了學生對數(shù)學的應(yīng)用意思。在整個教學過程中，我注意發(fā)揮老師的主導作用，激發(fā)學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探究求知的過程中，獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意思，鍛煉動手操作，應(yīng)用知識的才能。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和