二年級下冊數(shù)學期末考試試題分析

1、.二年級下冊數(shù)學期末考試試題分析這篇二年級下冊數(shù)學期末考試試題分析，是查字典數(shù)學網(wǎng)特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!一考試根本數(shù)據(jù)統(tǒng)計本次全年級參加人數(shù):178人,平均成績89分 及格率98% 優(yōu)秀率58%二.試題詳細情況分析1、在根本知識中，填空的情況根本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領悟、理解才能有了一定的開展，學生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗

2、，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養(yǎng)。3、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈敏運用知識 讓學生置身在一個充滿興趣的數(shù)學活動中，鼓勵學生用自己的智慧去解決問題，表達了濃濃的人文關心。4、取材比較貼近生活，評估了學生聯(lián)絡生活的才能。例如：第五大題的第2.3小題，笑笑上樓，小虎做加法,第六大題試一試試卷從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)歷出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值與樂趣。三.學生答卷情況分析。1、存在的缺乏：1部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象;特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯; 計算時粗心算錯答案。2學生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開

3、場做題，導致簡單的計算錯題太多。 3學生對解決實際問題的才能太差,對知識學習太死,不會靈敏應用第五題第2.5小題只有很少學生做對，第六大題也只有個別學生想出來。2、取的成績：1在本次試卷中可以看出，學生根底計算總體還不錯，說明學生掌握了前段所學知識。2多數(shù)學生能按要求正確答題，有一定的才能。3學生書寫整體不錯。四.今后努力的方向和改進措施。1、培養(yǎng)學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現(xiàn)象 。2、重視根本算理、根本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以進步學生對于概念正確地、全面地認識

4、。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。4、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的時機。為學生提供做數(shù)學的時機，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。數(shù)學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供詳細的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探究中去體會數(shù)學。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。5、為學生留下考慮的時間。好的課堂教學應當是富于考慮的，學生應當有更

5、多的考慮余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地考慮。而老師的責任更多的是為學生提供考慮的時機，為學生留有考慮的時間與空間。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)

6、國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。由查字典數(shù)學網(wǎng)為您提供的二年級下冊數(shù)學期末考試試題分析，希望給您的寫作帶來幫助!我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,