數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能知識(shí)測(cè)試試卷

1、數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能知識(shí)測(cè)試試卷、判斷：（對(duì)的在括號(hào)里打，錯(cuò)的打“X”，每小題1分，共10分。）1、數(shù)學(xué)是人類的一種文化。（）2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（）3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（）4、課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。（ ）;能根據(jù)對(duì)象的特征,（ ）（ ）（ ）（ ）5、不應(yīng)提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想像。6、“能從具體事例中，知道或能舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征（或意義） 從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象”是對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)“理解”的表述。7、3個(gè)5,可以寫作3X5

2、,也可以寫作5X3。3和5都是乘數(shù)。、一，一一 18、擲兩枚硬幣，它們?nèi)空娉系母怕适?。9、+ 十 +T1 = 11 X2 2X 3 3X499X 100 E,1, 10、2米長(zhǎng)的繩子用去2米，還剩1米。二、單項(xiàng)選擇：（每題的選項(xiàng)中僅有一個(gè)是正確的，將其序號(hào)填在括號(hào)里。每小題 1分，共10 分。）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是（）。A、獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能； 日初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué) 習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；C體會(huì)數(shù)

3、學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。D促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的第二學(xué)段應(yīng)為（）。A 13年級(jí) B 、34年級(jí) C 、46年級(jí) D 、79年級(jí)3、“主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系”是對(duì)過程性目標(biāo)“（）”的表述。A、經(jīng)歷B 、感受 C 、體驗(yàn) D 、探索4、屬于第一級(jí)運(yùn)算的是（）A、加法和減法 B、乘法和除法 C、加法、減法和乘法、除法 D、以上都不是5、最小的一位數(shù)是（）A 0 B 、1 C

4、 、9 D 、a6、在一個(gè)三角形中，任意兩邊之和（）第三邊的長(zhǎng)度。A、大于B 、小于 C 、等于 D 、無(wú)法判斷7、4名學(xué)生，每?jī)蓚€(gè)人通一次電話，可以通（）次話。A 4 B 、6 C 、10 D 、128、用如左圖所示的印章印制的圖形應(yīng)該是（）即集國(guó)黃D9、育才小學(xué)六年級(jí)同學(xué)從學(xué)校出發(fā)，乘車0.5時(shí),來(lái)到離學(xué)校5千米遠(yuǎn)的 科技館.參觀1時(shí)，出館后休息0,5時(shí).然后乘車0,5時(shí)返回學(xué)校.下面四幅圖中.啷幅描述了克才小學(xué)六年級(jí)同學(xué)的這一活動(dòng)行程呢? （苻合於件的，在內(nèi)畫“小工 不符合的在內(nèi)畫wx）高校距離千米禺校距哥/千米1 1.5 2 2.5時(shí)間/時(shí)10、5條直線最多將一個(gè)平面分為（）部分。A

5、16 B 、 15 C 、 14 D 、 13三、多項(xiàng)選擇：（每題的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，將其序號(hào)填在括號(hào)里，多選或少選均不給分。每小題 2分，共18分。）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A基礎(chǔ)性 B 、科學(xué)性 C 普及性 D 、發(fā)展性2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動(dòng)手實(shí)踐B 、自主探索C 、合作交流D 、適度練習(xí)3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。A、組織者B 、引導(dǎo)者 C 、合作者 D 、評(píng)價(jià)者4、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律

6、，并用符號(hào)來(lái)表示；日理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；D能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。5、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用6、下面屬于課程資源的是：（）A、教材與教師用書B 、實(shí)踐活動(dòng)材料C音像資料與信息技術(shù)D 、報(bào)刊雜志、電視廣播7、下面照片中，長(zhǎng)、寬的比可以組成比例的是（）8、下面（）可以通過平移可以互相重合課標(biāo)P26例49、一個(gè)正方體，鋸下一個(gè)“頂角”（三棱錐），可能剩下（）幾個(gè)頂點(diǎn)。A 7 B 、8 C 、9 D 、10四、解答題：（每題6分，共24分）1 一個(gè)正方形的邊

7、長(zhǎng)增加它的 1后，得到的新正方形的周長(zhǎng)是 48厘米，原正方形的面積是3多少平方厘米？2小玲沿某公路以每小時(shí) 4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面 超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來(lái)的公共汽車 .若汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同，而且汽車 的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是多少分鐘？3、設(shè)有馬四匹，牛六頭，共價(jià)四十八兩；馬三匹，牛五頭，共價(jià)三十八兩。問 牛、馬價(jià)格各幾何？摘自御制數(shù)理精蘊(yùn)這道題的意思是：假如有馬 4匹、牛6頭，總的價(jià)格是48兩銀子；假如有3匹馬、5頭牛，總的價(jià)格是 38兩銀子。問1匹馬和1頭牛的價(jià)格各是多少？4、有席二領(lǐng)，長(zhǎng)闊相同。先以一領(lǐng)作囤較之，盛米二石五斗；若

8、以二領(lǐng)作囤，盛米幾何？摘自翠薇山房算學(xué)叢書這道題的意思是：有同樣的正方形草席 2領(lǐng)，以其中1領(lǐng)席子圍起來(lái)作一個(gè)糧囤， 可以 盛米2石5斗；如果用2領(lǐng)草席合起來(lái)圍作一個(gè)糧囤，使盛的米盡可能多， 這個(gè)糧囤可以盛米多少？（不考慮草席搭口的長(zhǎng)度，石、斗是已經(jīng)廢止使用的糧食計(jì)量單位，一石=10斗） 五、問答題：（每題10分，共20分）、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”這1、如何理解課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與技能” 四方面目標(biāo)之間的關(guān)系？2、結(jié)合下面的例題，談?wù)勂骄鶖?shù)的實(shí)際意義。小明所在班級(jí)的學(xué)生平均身高是 1. 4米，小強(qiáng)所在班級(jí)的學(xué)生平均身高是1. 5米。小明一定比小強(qiáng)矮嗎？六、案例分析題（共1

9、8分）材料1:某教師講授一個(gè)新的單元，按以下幾步走：（1）先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些沒有學(xué)好的知識(shí)，填平知識(shí)缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識(shí)。（2）課內(nèi)講授新知識(shí)時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。（3）在教了一段時(shí)期之后，同學(xué)中出現(xiàn)的新的差距。就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對(duì)理解力好的同學(xué)只要提一提、點(diǎn)一點(diǎn)，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)則加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己走路。（4）在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。（5）單元測(cè)驗(yàn)后，如還有個(gè)別學(xué)生跟不上，就把他們請(qǐng)到辦公室來(lái)一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行具體

10、輔導(dǎo)。最后每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到合格水平了。材料2:教學(xué)過程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學(xué)的過程。要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過于重視結(jié)論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過程教學(xué)，面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，因材施教；要加?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與教學(xué)過程。摘自連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求第22條請(qǐng)就這位老師“分層補(bǔ)缺，逐批過關(guān)”的做法，結(jié)合連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要 求進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。房山小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能知識(shí)測(cè)試試卷參考答案一、WWW XX二、D C D

11、A B A B A A三、1、ACD 2、ABC 3、ABC 4、ABCD 5、ABCD 6、ABCD 7、AD 8、BD 9、ABCD 10、ABC四、1、48+4+ （1 + 1） 2=81 （平方厘米）32、解：設(shè)公共汽車的速度每小時(shí)x千米，則（豆+ 4）x =（底-4）X 7x+28=9x-362x=64 x=32.兩車之間間隔距離為匕（及+d） X（千米） 兩車間隔時(shí)間為，4232X60=7 （分鐘）一 O3、1頭牛4兩，1匹馬6兩4、10 石五、1、以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、 情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。2、平均數(shù)，這個(gè)就是把所有數(shù)據(jù)相加，除以個(gè)數(shù)。這是數(shù)學(xué)平均數(shù)的簡(jiǎn)稱。它是一種統(tǒng)計(jì) 量，代表了一組數(shù)據(jù)的平均水平，并非是某個(gè)具體數(shù)據(jù)。六、案例分析題（共10分）1.學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵 循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得好的效果。2.這位老師所采用的教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)， 其目的在于克服班級(jí)授課條件下難以做到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異、不利于因材施教等缺陷。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水