幼兒開(kāi)發(fā)左右腦的方法

1、幼兒開(kāi)發(fā)左右腦的方法今天為大家?guī)?lái)了幼兒開(kāi)發(fā)左右腦的方法，一起來(lái)看看吧 ! 幼兒開(kāi) 發(fā)左右腦的方法訓(xùn)練寶寶的數(shù)學(xué)邏輯家長(zhǎng)對(duì)寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)、邏輯的訓(xùn) 練，可以提高寶寶的抽象思維能力，到達(dá)開(kāi)發(fā)左腦的目的。數(shù)學(xué)是比擬抽象的。寶寶的形象思維能力開(kāi)展較早，抽象思維能力開(kāi)展相對(duì)較遲，因 此，抽象思維的訓(xùn)練要采用形象、具體的教育方法。比方說(shuō)，不要一開(kāi)始就給寶寶數(shù)一二三四，而是讓寶寶數(shù)蘋(píng)果、 數(shù)鞋子等 ;學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，再學(xué)加法和減法等運(yùn)算。學(xué)習(xí)運(yùn)算也要與具體的事物結(jié)合起來(lái)。如與具體情景相結(jié)合，寶寶容易接受。具體的運(yùn)算會(huì)轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力。等寶寶掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，再著手訓(xùn)練寶寶的推理能力。 鍛煉寶寶的右手手

2、與腦的關(guān)系是非常密切的，腦興旺，手也就靈 巧。反過(guò)來(lái)也一樣，手鍛煉得靈巧了，相應(yīng)的大腦半球也就更興旺， 手巧那么心靈。右手由左腦主管， 經(jīng)常鍛煉寶寶的右手， 也就鍛煉了他們的左腦。 鍛煉右手的時(shí)機(jī)很多。拍球、彈琴等，都能鍛煉右手，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，鍛煉左腦最好與游 戲結(jié)合起來(lái)。鍛煉寶寶的語(yǔ)言能力鍛煉寶寶語(yǔ)言能力的主要方法是多聽(tīng)、多說(shuō)、 多讀?？梢远嘟o寶寶講一些神話(huà)、寓言、詩(shī)詞、童話(huà)等。多聽(tīng)可以積累詞匯、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)義、熟悉語(yǔ)境。父母也可以經(jīng)常給寶寶講故事，讓寶寶編故事，續(xù)故事，復(fù)述故 事。編、續(xù)和復(fù)述故事除了鍛煉語(yǔ)言能力外，還鍛煉寶寶的邏輯的能 力和想象的能力。因?yàn)楣适碌南群笳归_(kāi)，都有內(nèi)在的邏輯。適度地讓

3、寶寶早一點(diǎn)認(rèn)識(shí)漢字，及時(shí)地翻開(kāi)獐自己獲取知識(shí)的大 門(mén)，讓他們提早閱讀，這對(duì)鍛煉語(yǔ)言能力、廣泛接受知識(shí)很有好處。家長(zhǎng)也可以訓(xùn)練寶寶水果顏色配對(duì)，可制作色卡與字卡，讓孩子 學(xué)習(xí)正確配出水果的相對(duì)應(yīng)顏色。例如蘋(píng)果是紅色、橘子是橘色、香蕉是黃色、葡萄是紫色等。游戲二：猜猜是什么將一組孩子熟悉的動(dòng)植物的照片或圖片用手 掌遮掩大部，而僅留出該動(dòng)植物的小局部，然后要求孩子猜想這是什 么動(dòng)植物。要是孩子推斷錯(cuò)了，大人再可作一下啟發(fā)、誘導(dǎo)，直至完全猜對(duì)。 為提高孩子主動(dòng)推斷的積極性，大人還可鼓勵(lì)孩子之間互出i迷題。游戲三：捏粘土游戲捏粘土不僅能夠培養(yǎng)孩子敏銳的觀(guān)察力與創(chuàng) 造力，對(duì)于手部肌肉的開(kāi)展也大有益處媽媽可

4、以先捏出不同的造型，讓他模仿。 再讓他自由創(chuàng)作，隨意捏出他想要的樣子。 當(dāng)他完成一件作品時(shí)，幫他試著用顏料上色，增加他對(duì)美的感知 與鑒賞力。媽媽還可以從旁協(xié)助，搭配說(shuō)故事 ;假設(shè)寶寶玩心大發(fā)，還可以陪他 一起發(fā)揮創(chuàng)意，玩起故事接龍，訓(xùn)練右腦反響。游戲四：仰望天空在晴朗的天氣里，家長(zhǎng)可帶著孩子來(lái)到曠野上 仰頭觀(guān)察云朵， 啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、 仙女、天使等。日本人認(rèn)為這是最簡(jiǎn)便地利用大自然鍛煉右腦的絕好方法。 在晚上，就讓孩子抬頭看看星星，向他們講述星座的神話(huà)傳說(shuō)， 鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想像的翅膀，編織一個(gè)有關(guān)月亮或星星的故事。專(zhuān)家們認(rèn)為， 發(fā)揮想像本身就是一種 “右腦體操， 有助于右腦開(kāi)發(fā)

5、。 游戲五：相反指令游戲媽媽和孩子面對(duì)面，先由孩子發(fā)出指令， 媽媽做動(dòng)作，但是要做相反的動(dòng)作 如果孩子說(shuō)：“哭，媽媽就大聲 “笑; 孩子說(shuō)：“站起來(lái)，媽媽就“坐下去;以此類(lèi)推，“舉左手對(duì)應(yīng) “舉右手，“向 前走對(duì)應(yīng) 往后退一定要 對(duì)著干。一輪下來(lái)，媽媽孩子互換角色，重新開(kāi)始。 左腦開(kāi)發(fā)的目的在于充分發(fā)揮左腦的優(yōu)勢(shì)，不能以犧牲右腦的開(kāi) 發(fā)為代價(jià) ;右腦開(kāi)發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦 思維代替左腦思維。因此，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，只有將左右腦都開(kāi)發(fā)，才能促使孩子的大腦均衡開(kāi)展，促進(jìn)孩子全面開(kāi)展。二、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn) 對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，大腦左右兩半 球的功能是均衡和協(xié)調(diào)開(kāi)

6、展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相 成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。假設(shè)沒(méi)有左腦功能的開(kāi)發(fā)， 右腦功能也不可能完全開(kāi)發(fā)， 反之亦然。 左腦的開(kāi)發(fā)有助于右腦的開(kāi)發(fā)，同樣右腦的開(kāi)發(fā)也會(huì)促進(jìn)左腦的 開(kāi)發(fā)。無(wú)論是左腦開(kāi)發(fā)，還是右腦開(kāi)發(fā)，最終目的是促進(jìn)左右腦的均衡 和協(xié)調(diào)開(kāi)展，從整體上開(kāi)發(fā)大腦。三、左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的 由于人的左腦主要從事邏輯思維， 既分管聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之類(lèi)的語(yǔ)言功能，又負(fù)責(zé)抽象思維功能，而右 腦掌管空間知覺(jué)， 對(duì)非語(yǔ)言性視覺(jué)圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢(shì)， 音樂(lè)、藝術(shù)能力、情緒反響都和右半球有更大的關(guān)系。那么，就可以將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兩者互為手段與目的， 互相效勞，相互促進(jìn)。如此，將幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維與抽象邏輯思維都 開(kāi)展好，才能促進(jìn)幼兒的全面開(kāi)展。只有在早期教育中注意：幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，幼兒的左 右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)，左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的，才是真正全腦開(kāi)發(fā) 的早期教育，才能促進(jìn)幼兒全面開(kāi)展?？催^(guò) “