二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《數(shù)據(jù)收集整理練習(xí)》教案

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元?數(shù)據(jù)搜集整理練習(xí)?教案教學(xué)目的：1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)如何搜集信息，如何分析統(tǒng)計(jì)表。2、使學(xué)生在練習(xí)中，在搜集、整理、分析、決策過(guò)程中互相交流、互相溝通、互相促進(jìn)，掌握本單元內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：分析、提出合理化建議。教學(xué)教法：探究性理論作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的理論作業(yè)進(jìn)展分析、推理、判斷，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、引入新知完成教材練習(xí)一的第6題。1、師：同學(xué)們，你們最喜歡吃的水果是什么？調(diào)查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。出示統(tǒng)計(jì)表。提問(wèn)：要完成這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，你準(zhǔn)備怎么辦？2、引導(dǎo)學(xué)生找出一些易操

2、作的方法：舉手或組內(nèi)報(bào)名，小組匯報(bào)等。并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程：搜集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)展分析。采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成搜集整理數(shù)據(jù)。強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。3、從你的統(tǒng)計(jì)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么建議？答復(fù)教材上的問(wèn)題。討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)買哪幾種水果合理。二、探究新知1、完成教材練習(xí)一的第4題。1談話：同學(xué)們，我們班誰(shuí)的家里有車？家里有車的同學(xué)舉手，理解學(xué)生家里有車的情況。這么多同學(xué)家里有車，隨著社會(huì)程度的進(jìn)步，各種各樣的車輛越來(lái)越多，你們看，幾個(gè)同學(xué)正在統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口10分鐘內(nèi)所通過(guò)的各種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過(guò)多少輛嗎？2小組內(nèi)分工

3、，分發(fā)記錄單。學(xué)生填寫，匯報(bào)，老師展示。種類：面包車 大巴車 小轎車 摩托車輛數(shù)： 6 8 33 123答復(fù)以下問(wèn)題。這個(gè)路口10分鐘內(nèi)通過(guò)的哪種車最多？哪種車最少？小轎車最多，面包車最少。假如再觀察10分鐘，哪種車通過(guò)的數(shù)量可能最多？放手讓學(xué)生討論，說(shuō)出理由。2、完成教材練習(xí)一的第5題。出示統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表答復(fù)以下問(wèn)題：每種書有多少？答復(fù)以下問(wèn)題1和2。討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？三、穩(wěn)固遷移完成教學(xué)練習(xí)一的第7題。1、出示條形統(tǒng)計(jì)圖。讀懂統(tǒng)計(jì)圖。圖中1格代表 份。說(shuō)說(shuō)每天的銷售情況。2、哪天賣出的?電視報(bào)?的數(shù)量最多？哪天最少？星期六最多，星期一最少3、你還能發(fā)現(xiàn)什

4、么？你能提出什么建議？學(xué)生自由發(fā)言。4、假如每格表示2份?電視報(bào)?，上面的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么表示？小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。指名答復(fù)說(shuō)出數(shù)據(jù)。老師小結(jié)：假如數(shù)據(jù)比較大，用一格有時(shí)候能表示更大的量，因此，我們?cè)谧x條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先要讀懂每格表示多少?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之

5、說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。四、課堂小結(jié)你覺得本節(jié)課有哪些收獲？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,

6、沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。搜集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)展分析要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)