二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄

1、.二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄教學(xué)目的1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。2、使學(xué)生在觀察物體的過程中開展初步的空間觀念，開展數(shù)學(xué)考慮，進(jìn)步解決問題的才能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。難點(diǎn)：從一個(gè)面推測(cè)到另一個(gè)面的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實(shí)物教學(xué)過程：課前活動(dòng)：1.自我介紹2.小游戲：考考大家，比比誰的反響快。我說動(dòng)作你來做。伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳老師和大家一起做。出左手，老師的怎么和大家

2、不一樣？老師做錯(cuò)了嗎？那大家做錯(cuò)了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？那我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？東東他們星期天也去動(dòng)物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個(gè)關(guān)于看大象的小故事。2.故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子?xùn)|東、明明和外孫女歡歡去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧

3、！“好的，好的！三人連忙容許向大象跑去。東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。明明跑到了大象的后面大聲地說：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門，門上有根擺來擺去的長(zhǎng)鞭。笑笑不急不忙，走到大象的側(cè)面說：“外婆，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁?！鞍ミ线侠钅棠陶f：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎？板書：前面 后面 側(cè)面4、掲題:雖然都是一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀

4、也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。板書: 觀察物體二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察一教學(xué)例1，從前后兩個(gè)角度觀察物體。1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學(xué)習(xí)的教室開場(chǎng)吧.仔細(xì)觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面？2、組織觀察：我們把它們拍下來好嗎？舉起小手，像老師這樣架起相機(jī)，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)你喜歡的地方，一二三，咔嚓。拍好了，如今，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么？請(qǐng)教室后面的一位同學(xué)站起來你知道他拍到了教室的那一面？老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那里？3、提問：大家拍得都是教室，為什么會(huì)拍的不一樣呢？要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的后面，應(yīng)該站哪？4、出例如

5、1，答復(fù)以下問題:老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從哪看出來的？5、練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的？哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學(xué)討論討論。匯報(bào)交流。說說你是怎樣想的？二教學(xué)例2，從前后左右四個(gè)角度觀察物體1、談話：小朋友們真聰明，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小禮物，瞧一瞧，一只小狗，你喜歡他嗎？讓我們?yōu)樗膹堈掌黾o(jì)念好嗎？2、引導(dǎo)觀察，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先給他的前面來一張，想要照片嗎？我們合作把它畫出來好嗎？你們說，我來畫？你拍到了什么？再來張后面的？這次我們又拍到了到了什么？要想拍張

6、側(cè)面的，小狗可以怎樣放？誰來擺一擺？這兩種擺法拍到的一樣嗎？拍左面的時(shí)候，我們?cè)鯓赢?？右面呢？同一只小狗，在前后左右四個(gè)不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動(dòng)物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。3、小組觀察，驗(yàn)證猜測(cè)：你們的抽屜里有什么？請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)拿出抽屜里的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機(jī)，開場(chǎng)拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎？老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎？互相說說，你們?cè)谕婢叩哪且幻?，拍到了什么？同一個(gè)小組的同學(xué)，為同一個(gè)玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎

7、？為什么不一樣？想換個(gè)位置看一看嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)按順時(shí)針方向挪動(dòng)位置，每挪動(dòng)一個(gè)位置就找到在那個(gè)位置上拍到的照片，并和小組的同學(xué)交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。4、學(xué)生活動(dòng)，師相機(jī)指導(dǎo)。5、板演匯報(bào)。那個(gè)小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢？組織學(xué)生按課前要求站好位置你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎？投影出示圖片，生答復(fù)，講臺(tái)前的同學(xué)驗(yàn)證她站在小熊的那一面？看見了小熊的什么？還有誰能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看見小熊的什么？指?jìng)?cè)面這張照片是誰拍的？她站在小熊的那一邊？看見小熊的臉是朝向那邊的？那另一張呢？還有那個(gè)小組來展示你們的作品？這次你們聽我的要求

8、站好位置。把小狗換個(gè)方向擺好，請(qǐng)學(xué)生分別站在它的前后左右這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎？說說你是怎樣想的？6、出例如2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎？你是怎樣想的？三、實(shí)際應(yīng)用，穩(wěn)固新知1、觀察茶杯在我們的抽屜里，還有一個(gè)好朋友杯子。請(qǐng)小組長(zhǎng)把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個(gè)小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子。出示圖先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯(cuò)的小朋友就到那個(gè)位置看一看，驗(yàn)證一下。小組活動(dòng)班級(jí)交流:在那一面的同學(xué)看到的是一號(hào)照片？那一面看到二號(hào)照片

9、？三號(hào)圖片是那邊的同學(xué)看到的？四號(hào)呢？2、練習(xí)2小朋友們觀察的真仔細(xì)，其實(shí)，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們?cè)谧嚨臅r(shí)候也去做了觀察。出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學(xué)交流一下，看看答案是否一樣。班內(nèi)交流四、總結(jié)反思今天，我們學(xué)習(xí)了什么？我們主要從哪些位置觀察的？還可以從其他的位置觀察物體嗎？五、欣賞與拓展其實(shí)，即使是同一個(gè)物體，在不同的位置觀察到的就都不一樣，有時(shí)候換個(gè)位置看一看，就能發(fā)現(xiàn)另一種美麗。有很多攝影師就是因?yàn)橛^察的位置和大家不同，就拍到與眾不同得精彩畫面。出示課件這是從上面拍攝的汽車，讓我們看到了汽車的另

10、一張面孔；從空中拍攝的鸚鵡，精準(zhǔn)的捕捉了鸚鵡飛翔時(shí)的美麗姿態(tài);從下面拍攝的蒲公英和花朵，讓我們知道原來小小的花朵也可以這樣壯觀；這是用顯微鏡拍攝的雪花，他向我們展示了大自然的神奇和微觀世界的美妙，還有用衛(wèi)星拍攝的天文奇觀，不但讓我們能欣賞到太空美景，也帶我們走進(jìn)科學(xué)的殿堂。換個(gè)位置，留心觀察，美就在我們身邊！觀察物體位置不同前面 -臉后面-尾巴側(cè)面 左邊-面向左右邊-面向右板書設(shè)計(jì)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒

11、反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)