幼兒園科學(xué)活動(dòng)的有效組織策略

1、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的有效組織策略科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇心和探 索求知的欲望。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育。?指南?中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā) 展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心， 充分 利用自然和實(shí)際生活時(shí)機(jī)，弓I導(dǎo)幼兒通過觀察、比擬、操作、實(shí) 驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷 積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和 能力。因此，在科學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)注意保護(hù)幼兒的好奇心、激 發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲和探索欲望，并能真正做到從幼兒的興趣出發(fā)， 更有效地開展科學(xué)教育活動(dòng)，

2、 并 從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，開發(fā)幼兒的智力。一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的班級交流氣氛，讓孩子敢探索。?綱要?中指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激 發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。創(chuàng)設(shè)平等和諧的班級交流氣氛， 那么有利于激發(fā)和保持幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的平安和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造能力開展的兩個(gè) 主要條件。在心理平安和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快， 無壓抑感，他們在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)造意識，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。首先，教師要主動(dòng)親切幼兒，成為幼兒可信賴的交流伙伴。摸摸孩子的頭， 放下身姿認(rèn)真傾聽孩子的話。 讓幼兒在心理多創(chuàng) 造時(shí)機(jī)，積極

3、參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴式 的師生關(guān)系， 給給上獲得一種平安感， 放心地與老師無壓力地輕 松交流。其次，要多創(chuàng)造時(shí)機(jī)，積極參與幼兒的討論、交流，耐心傾 聽并積極答復(fù)孩子提出的問題， 注意自己的言行， 不隨意評價(jià)幼 兒誰對誰錯(cuò)，積極鼓勵(lì)孩子大膽探索。再次，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，允許孩子“破壞性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì) 他們做出與眾不同的言行，尊重每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣。二、精于設(shè)計(jì) , 激發(fā)孩子的興趣，讓孩子想探索?？茖W(xué)始于好奇。 幼小的孩子可以說個(gè)個(gè)好奇、好問、好探 究。好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力， 是幼兒探索科學(xué)的奧秘， 是將來創(chuàng)造的種子。我們在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，切忌盲目隨意，一 定要多動(dòng)腦

4、，精于設(shè)計(jì)，激起幼兒探索的興趣。1善于抓住幼兒的心理特點(diǎn)，從幼兒的感興趣的話題入手 例如：筆者在教學(xué)?有趣的尾巴?活動(dòng)中，從幼兒喜歡的動(dòng)物 談起，幼兒一下子來了興趣，邊說邊學(xué)起了動(dòng)物的樣子。接著 創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們和小朋友們玩捉迷藏把尾巴藏在了里面，而把 尾巴露在了外面，從而很自然地將幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對動(dòng)物 尾巴的關(guān)注上來。2深入分析幼兒的學(xué)情， 因材施教， 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 不同班級的幼兒學(xué)習(xí)情況存在著一定的差異。 在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)， 我們要認(rèn)真地研究幼兒， 根據(jù)幼兒的實(shí)際開展情況與班級活動(dòng)設(shè) 施現(xiàn)有的條件水平組織適宜的活動(dòng)。 遇到一些諸如幼兒實(shí)際能力 水平無法到達(dá)或現(xiàn)有設(shè)施水平無法完成的

5、教學(xué)活動(dòng)， 我們在設(shè)計(jì) 時(shí)應(yīng)立足實(shí)際，適當(dāng)變通，以期到達(dá)理想的教育效果。例如筆者 在進(jìn)行大班科學(xué)活動(dòng)?會(huì)變的月亮?活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，為了解決無月 相變化演示儀器的實(shí)際問題， 考慮到用其它的不同的球類代替可 能帶給幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)識， 遂采用讓幼兒觀看月相變化演示動(dòng)畫的 教學(xué)方法，孩子看得也非常認(rèn)真，隨后讓幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么， 讓幼兒指一指當(dāng)我們看到滿月時(shí)， 月亮在什么位置。 幼兒興趣濃 厚，在相互交流觀察中初步理解了月相變化的原因。三、教給孩子探索的方法，讓孩子會(huì)探索?！笆谥贼~，不如授之以漁 。?綱要?中也指出：幼兒的科 學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望， 幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、

6、 比擬、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。 因此我們在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意教給幼兒一些初步的科學(xué)探 索方法。1讓幼兒認(rèn)真觀察?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：觀察是人發(fā)現(xiàn)并獲 取知識、認(rèn)識世界的重要一環(huán)，是人智力活動(dòng)的重要組成局部。 有疑起思，有趣起動(dòng)。孩子就是在觀察有趣、有疑的現(xiàn)象和事物 中，對世界充滿了好奇、好問和好動(dòng)。例如筆者在組織大班科學(xué) 活動(dòng)?動(dòng)物的保護(hù)色?時(shí)，出示了一張枯葉蝶的圖片，問孩子你 從圖片上發(fā)現(xiàn)了什么，孩子看了一眼便說：一片枯樹葉。顯然孩 子并沒胡學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，隨即我說： “孩子，沒錯(cuò)，看起來確實(shí) 像一片枯樹葉，不過你再仔細(xì)看看，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 孩子 們通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了觸角，像頭的東

7、西，有孩子提出那不是 樹葉，那是一種像蝴蝶一樣的小動(dòng)物。我隨即告訴孩子，那確實(shí) 是一種長得像枯樹葉的昆蟲，它叫枯葉蝶。同時(shí)我告訴孩子，要 學(xué)會(huì)認(rèn)真地看，這樣我們才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。2讓孩子學(xué)會(huì)記錄。幼兒期的兒童還不具備根本的書寫技 能，是不是孩子就不會(huì)記錄呢？其實(shí)不然。 ?指南?中就指出： “引導(dǎo)幼兒通過拍照和畫圖等方式保存和積累有趣的探索與發(fā) 現(xiàn)。譬如筆者在組織大班科學(xué)活動(dòng)?會(huì)變的月亮?時(shí)，為了讓 幼兒對月亮的變化有一定的感性經(jīng)驗(yàn)的積累， 在活動(dòng)前一月， 我 就為每個(gè)幼兒發(fā)放了一張?jiān)铝磷兓涗洷恚?鼓勵(lì)孩子用畫畫的方 式記錄自己所看到的月亮，孩子們興趣很高，記錄得非常真實(shí)， 把因?yàn)樘鞖庖蛩貨]看到

8、月亮的幾天，也畫上了天氣符號。再如， 在引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長時(shí)， 我們就可以在花盆中立標(biāo)尺， 讓 幼兒隔一周在標(biāo)尺上畫線來記錄植物的生長。3讓幼兒大膽猜測?？茖W(xué)家牛頓有句名言： “沒有猜測，就 不會(huì)有偉大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。 引導(dǎo)幼兒大膽猜測，將有助于幼兒 開闊眼界、活潑思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒知識水平和智力 水平的提高。 同時(shí)當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的猜測與事實(shí)根本一致時(shí)， 他 們會(huì)獲得一種積極的情感體驗(yàn)， 會(huì)以更大的熱情投入到新的探索 活動(dòng)中。因此我們的科學(xué)活動(dòng)不能直奔主題，急于揭示結(jié)果，要 積極引導(dǎo)幼兒大膽猜測，“你覺得接下來會(huì)發(fā)生什么 “你認(rèn)為為 什么會(huì)這樣 “你為什么會(huì)這么想讓幼兒學(xué)會(huì)有根據(jù)地

9、猜測， 開展幼兒的綜合能力。四、注意活動(dòng)的拓展，爭取家長的支持，讓孩子常探索。作為老師，要樹立“一日活動(dòng)皆課程的大教育觀，將集體 教學(xué)活動(dòng)與幼兒生活游戲活動(dòng)緊密相聯(lián)，讓幼兒盡情地展現(xiàn)自我,開拓自我，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如：在一節(jié)示范課活動(dòng)中，老師讓幼 兒將圖片按要求貼在黑板上，用的工具是分發(fā)到每個(gè)小組的一盒 磁扣，這時(shí)就有些小朋友不去貼圖片， 而一起玩弄起了小籃中的 磁扣。老師注意到了這一現(xiàn)象，隨即引導(dǎo)說，小朋友，磁扣為什 么能輕松地將圖片吸在黑板上， 老師請小朋友課后和老師一起探 索，現(xiàn)在圖片寶寶已經(jīng)等得有些著急了， 我們先把它們送回家吧。 聽到老師的話，小朋友們快樂地拿起磁扣將圖片貼在了黑板上。

10、 活動(dòng)結(jié)束后，老師在活動(dòng)區(qū)提供磁鐵及各種材料，材料中一局部是鐵制品，另一局部是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個(gè)小碗， 分別盛有混合著大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小 勺和磁鐵。幼兒在擺弄中會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵是將鐵制品與非鐵制品別離 的最好方法，最快捷的方法，同時(shí)幼兒在擺弄磁鐵時(shí)發(fā)現(xiàn)同極相 斥，異性相吸的特點(diǎn)。在活動(dòng)區(qū)中，幼兒有充分的操作時(shí)間，在 活動(dòng)中我不進(jìn)行直接指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過直接與材料的交 互作用，去發(fā)現(xiàn)、去思考，解決面臨的各種問題，重視幼兒解決 問題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。?指南?中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒和家長相 處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師。 幼兒在家長面前是最放松的， 家長應(yīng) 該是幼兒最信賴的交流伙伴。 因此，要想讓孩子的科學(xué)探究能力 有較為長足的開展，單靠教師單方面的力量是不夠的，作為教師 應(yīng)該積極地向幼兒家長宣傳科學(xué)的教育知