信息技術(shù)課堂教學(xué)策略與方法的探究

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)策略與方法的探究摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生很大的影響，并時(shí)刻改變著人們的工作方式、生活方式、思維方式、教育方式和學(xué)習(xí)方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的教育在進(jìn)行著深刻的變革。在教育改革的今天，信息技術(shù)發(fā)揮著巨大的作用，也扮演著重要的角色。促進(jìn)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究與改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型獨(dú)立自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)模式，探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力,為新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式；資源整合;互動(dòng)性隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)學(xué)科教育已

2、成為中小學(xué)生的必修課之一。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和完善，人們對(duì)信息技術(shù)的教育理念不斷研究和更新，信息技術(shù)課堂在進(jìn)行著一場(chǎng)新的革命。老師和學(xué)生在課堂所扮演的角色發(fā)生了根本的變化，課堂中老師和學(xué)生的主體地位也發(fā)生了根本性變化，過(guò)去教師是課堂的主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生是課堂的主體，過(guò)去學(xué)生是課堂的被動(dòng)接受者則轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的主動(dòng)探究者。在過(guò)去的課堂中，老師是表演者、知識(shí)的主導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生才是課堂的真正表演者、知識(shí)的主動(dòng)探究者，老師則變成課堂的組織者和指導(dǎo)者。在信息時(shí)代的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中主體地位呢？如何激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的探究獲取知識(shí)？如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲

3、取信息、處理信息的能力呢？是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。因此，如何構(gòu)建科學(xué)合理的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今信息化的時(shí)代勢(shì)在必行。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，它的教學(xué)普及起點(diǎn)晚，各地實(shí)際教學(xué)情況的千差萬(wàn)別，教學(xué)策略和方法的教無(wú)定法，我就我從事信息技術(shù)教學(xué)工作六年以來(lái)的嘗試經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒炜捶ā?一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)給我們教學(xué)的一點(diǎn)啟示 （一）信息技術(shù)的發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期短。信息技術(shù)課程內(nèi)容隨著信息技術(shù)的發(fā)展需要不斷的更新，從而要求我們的教學(xué)策略和方法要不斷的更新變化以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，更要求培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力跟上信息技術(shù)的快速發(fā)展變化。（二）信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐性緊密結(jié)

4、合的課程。它要求我們要將信息技術(shù)教學(xué)與其他課程資源整合在一起，并時(shí)刻隨著時(shí)間的變化更新信息技術(shù)課程內(nèi)容。因此，單憑我們課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，解決操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題難點(diǎn)，才能很好的掌握理論知識(shí)。（三）信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是為了應(yīng)用，讓信息技術(shù)為我們工作生活服務(wù)，所以應(yīng)用就是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是我們學(xué)習(xí)的手段。明確目標(biāo)就可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)者，從而提升學(xué)生的思維和想象能力。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建新型獨(dú)立自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)模式構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)地,積極地獲取知識(shí)的過(guò)程,而不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)

5、的過(guò)程,在學(xué)校里,學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程。因此，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中，使學(xué)生成為課堂的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為信息的獲取加工者。在課堂教學(xué)模式中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的方針，把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息處理能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)，學(xué)生可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)。教師是這一過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。（一）學(xué)生是學(xué)校課堂的主體。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)校的主要任務(wù)不再是教師的教學(xué)，而是

6、培養(yǎng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)校要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)主體從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，即老師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者；學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)者。因此在教學(xué)過(guò)程中，只有發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，才能培養(yǎng)他們創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。(二)改變傳統(tǒng)課堂中教學(xué)媒體充當(dāng)演示的工具，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)校本課程，讓學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中探索學(xué)習(xí)。合理趣味性的問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，課題的是否成功引入，能夠決定一節(jié)課的效果成敗。教材內(nèi)容已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，網(wǎng)絡(luò)也是成為學(xué)生獲取知識(shí)便捷的方式之一，

7、開(kāi)發(fā)校本課程，即電腦興趣活動(dòng)，增加學(xué)生課外獲取知識(shí)的渠道，也培養(yǎng)老師的小助手小老師，增加學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)分析教授問(wèn)題的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。教師利用教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些幫助，比如提示問(wèn)題的解決策略和解決問(wèn)題的注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好局面，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效互動(dòng)。三、信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，它具有更新和發(fā)展快、綜合應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注定他的教學(xué)與以往的學(xué)科教學(xué)有所不同，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)

8、生為主體，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式。現(xiàn)將我工作以來(lái)教學(xué)中常采用的好的模式取得教學(xué)好成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享如下： （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極尋找探索解決問(wèn)題的方法、步驟。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而掌握基本知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、協(xié)同合作解決問(wèn)題能力。（二）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的每一節(jié)課都充滿好奇心，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)知識(shí)。（三）整合學(xué)科資源。信息技術(shù)課程不是學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工處理信息、解決問(wèn)題的能力，把信息技術(shù)

9、作為一種學(xué)習(xí)工具，整合到其他學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取來(lái)源于課本而高于課本。（四）嘗試分層次教學(xué)。計(jì)算機(jī)在我國(guó)現(xiàn)階段處于普及階段，對(duì)于城鄉(xiāng)邊緣的農(nóng)村學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有一部分學(xué)生沒(méi)有碰到過(guò)計(jì)算機(jī)，而有一部分對(duì)計(jì)算機(jī)早有所認(rèn)識(shí)，這樣就造成學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊。給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，針對(duì)這種情況我就采用分層次教學(xué)方法，這樣就能讓優(yōu)等生吃的飽而對(duì)學(xué)習(xí)不失去興趣，讓學(xué)困生吃的了而對(duì)學(xué)習(xí)不失去信心。平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，允許他們之間存在差異，對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，即因材施教。有差異的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、獨(dú)立思考的能力和處理信息的能力。（五）開(kāi)發(fā)校本資源，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。利用學(xué)習(xí)剛開(kāi)

10、通的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如網(wǎng)上查找資料，搜集信息等等，創(chuàng)造條件的讓學(xué)生參加全國(guó)電腦制作比賽活動(dòng)。利用學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)電腦興趣小組活動(dòng)，為學(xué)生提供業(yè)余學(xué)習(xí)提供條件和進(jìn)行指導(dǎo)。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是終身的，沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)合的限制，讓學(xué)生養(yǎng)成一種終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力是每個(gè)人立足社會(huì)必須具備的條件。四、教學(xué)過(guò)程中方法的探究常言道：興趣是最好的老師。一個(gè)人對(duì)一件事產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)探究它，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中總結(jié)到相關(guān)的知識(shí)。在教與學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有一大進(jìn)步。一個(gè)人有了目標(biāo)，有了探索知識(shí)的興趣，帶著目的去主動(dòng)探索，才會(huì)有更高的收獲。因此

11、，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。這就要求教師在備課時(shí)從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、課程的引導(dǎo)和課堂活動(dòng)過(guò)程中入手，一個(gè)好的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓課堂充滿活力，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了上好每一節(jié)課，在備課時(shí)下苦功夫，使得每節(jié)課都能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（一）創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境。我認(rèn)為，一節(jié)課的成功與否，主要在于能否在本節(jié)課開(kāi)始之前能否引起學(xué)生的注意和對(duì)解決問(wèn)題的興趣。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源下載時(shí)，教材只安排了怎樣下載的方法和步驟，我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生感興趣的電影入手，他們學(xué)生電腦上沒(méi)有電影和播放器，怎么辦？我就巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，這樣網(wǎng)絡(luò)下載資源課題就進(jìn)入了學(xué)生

12、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找資源并嘗試下載。這樣一節(jié)課就進(jìn)入了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中了。（二）學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得以利用。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜愛(ài)的主要原因在于互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取他們感興趣的信息，能夠即學(xué)即用，比如學(xué)會(huì)發(fā)送郵件可以跟遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的朋友親人聯(lián)系；學(xué)會(huì)發(fā)帖可以跟志趣相投的朋友暢所欲言。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用，能夠立即見(jiàn)到自己的學(xué)習(xí)效果，比如word文字版面的排版、Flash動(dòng)畫的制作等等都能夠立即看到自己學(xué)習(xí)的成果，就會(huì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃厚。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo).計(jì)算機(jī)由于可操作性和應(yīng)用性的特點(diǎn),在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì).信息技術(shù)作為一種工具, 他有自己獨(dú)特的相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用模塊，能夠即學(xué)即用?？傊畔⒓夹g(shù)是一門新興的學(xué)科，它有發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期短，綜合實(shí)踐和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型獨(dú)立自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)模式；探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)的必要。信息技術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往，發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生