論小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教

1、論小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教 論小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略 隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活、工作節(jié)奏也越來越快，各種社會因素諸如人際交往的復(fù)雜、家庭離婚率的提高、留守兒童的增加等因素也越來越多地導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)緊張、焦慮、孤獨(dú)、恐懼、敏感等心理問題。 擁有健康的心理是青少年向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，二十一世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)， 敢于冒險(xiǎn)， 勇于探索， 善于競爭，富于創(chuàng)造是對人才的基本要求， 而這些品質(zhì)無一不與心理健康教育密切相關(guān)。小學(xué)生由于受生理、心理、環(huán)境等因素的影響， 其心理適應(yīng)能力往往滯結(jié)于社會的發(fā)展， 從而造成了一系列心理障礙，阻礙著他們身心的發(fā)展。作為

2、素質(zhì)教育的突破口? 一音樂教育，應(yīng)充分利用音樂的學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 重視對小學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)， 通過音樂的藝術(shù)形象啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)活潑樂觀的情緒，促進(jìn)他們智能、情感和意向的和諧發(fā)展，這是學(xué)生心理發(fā)展的需要， 是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要， 更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。 音樂本來就是情感的藝術(shù)，她對人的影響是直接的，從不同的角度、利用不同的形式，有效發(fā)揮音樂教學(xué)的豐富資源，對引導(dǎo)小學(xué)生心理健康發(fā)展無疑有著“潤物細(xì)無聲”卻又非常巨大的作用。 一 充分利用音樂教學(xué)豐富的形式促進(jìn)良好性格的形成利用合唱訓(xùn)練培養(yǎng)互助、合作意識音樂活動對健全學(xué)生的人格可以起到非常重要的作用。小學(xué)生基本上是獨(dú)

3、生子女， 由于父母以及爺爺奶奶等長輩的過分寵愛， 時常表現(xiàn)出以自我為中心的個性， 多有任性、逆反心理重的特點(diǎn)， 不但拒絕服從教師和家長的正當(dāng)要求， 對學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)甚至也抱以無所謂的態(tài)度。但是音樂活動卻可以使他們在愉快中不知不覺受到熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)健康心理。例如： 合唱可以對小學(xué)生進(jìn)行集體主義教育， 因?yàn)槊總€參加合唱的學(xué)生，通過音樂藝術(shù)的實(shí)踐、訓(xùn)練，要形成統(tǒng)一的節(jié)奏，和諧的聲音，均衡的聲部，一致的速度與力度，每個人都要自覺地維護(hù)并保持合唱在旋律、情緒等方面的統(tǒng)一要求，他們都會自覺自愿地接受紀(jì)律的約束，從而有利于培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的集體主義精神，形成善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。

4、利用課堂表演消除學(xué)生緊張 焦慮心理氣勢激勵： 自我激勵， 同學(xué)鼓勵，教師獎勵。 接受挫折，不怕失?。阂寣W(xué)生學(xué)會坦然面對挫折和失敗，認(rèn)識到失敗很正常，在學(xué)習(xí)中能夠接受失敗，以后在生活中也會有一定的心理承受能 力。音樂教學(xué)中要求學(xué)生能夠“當(dāng)眾、自信、有表情的演唱”。在課堂上有的學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，敢說敢唱。而有的學(xué)生則顯得拘謹(jǐn)膽小，為了調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，培養(yǎng)發(fā)展表現(xiàn)自我的能力，我在教學(xué)人教版一年級的其多列這首歌時學(xué)生學(xué)會后，我不請個別學(xué)生唱，而是對他們說：“同學(xué)們，班級可以說是一個小舞臺，如果大家用這個小舞臺來鍛煉自己， 你會獲得意想不到的收獲?！?聽我講完這話孩子們紛紛舉手、積極表現(xiàn)，就

5、連平時拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生也在其他同學(xué)的鼓勵和帶動下勇敢的站了起來。通過課堂表演他們不僅可以大膽自信的延長，而且還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作表演。學(xué)生獲得了成功增強(qiáng)了對音樂的興趣， 消除了學(xué)生音樂課上表現(xiàn)自我時會出現(xiàn)的緊張、焦慮的心理， 同時也培養(yǎng)了自信和勇氣。 利用豎笛教學(xué)消解學(xué)生孤獨(dú)心理豎笛雖然貌不驚人， 但適合引入音樂課堂，他不僅有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能使他們從“被動” 走向“主動”，走進(jìn)發(fā)揮才能的天地和盡情表現(xiàn)的舞臺， 更能讓他們的自信心、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)合作意識得以充分的發(fā)展，在意志品質(zhì)的培養(yǎng)上確實(shí)起到寓教于樂的積極作用。 在豎笛教學(xué)中我采用有針對性的演奏形式， 完善學(xué)生個性。如： 對性格孤

6、僻不和群的學(xué)生， 讓其多參加合奏練習(xí)，培養(yǎng)集體意識， 讓他多與同學(xué)交流相互合作，通過不斷地交往讓他慢慢的從孤僻的性格中走出來，慢慢的消解學(xué)生孤獨(dú)的心理從而形成健康的心理品質(zhì)。 利用欣賞教學(xué)陶冶性情文學(xué)家用語言、文字來表達(dá)他們的思想感情，音樂家是用音樂語言來反映人們的社會生活及內(nèi)心世界。人們所從事的音樂欣賞活動正是人的心理活動的過程，在此過程中音樂可以調(diào)節(jié)人的心理、凈化人的靈魂、陶 臺人的情操，它能使高興地人更高興，也能使情緒低落的人走出逆境走向陽光，同時它也可以讓人從高興地氣氛中一下子沉入悲傷的谷底。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中我是這樣做的： 課堂實(shí)例片段： 上課開始，我準(zhǔn)備了一些紅綢帶、鑼、鼓

7、作為教學(xué)的 道具，然后跟上節(jié)奏。教全班學(xué)生揮動紅綢帶學(xué)跳秧歌步。最初可以引導(dǎo)學(xué)生將速度放慢學(xué)， 幾分鐘待動作熟練以后，可以加快速度跳，并讓部分學(xué)生在一邊隨節(jié)奏敲鑼、打鼓，其余學(xué)生一起跳秧歌步。與此同時我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，當(dāng)在電視里在日常生活中、演出劇場、喜慶日子里看到別人揮動紅綢， 畫著彩妝，跳著秧歌，他們的心情是怎樣的臉上露出何種表情? 并讓學(xué)生隨之模仿一下。立刻學(xué)生熱情高漲， 笑逐顏開，教室里充滿一種歡天 喜地的氣氛， 極大的調(diào)動了學(xué)生參與音樂的興趣。經(jīng)過學(xué)生的踴躍發(fā)言， 最后得出結(jié)論： 秧歌舞是一種節(jié)奏鮮明，熱鬧歡快的舞蹈，它常表現(xiàn)一種節(jié)日的氣氛。在本節(jié)課的最后我播放春節(jié)序曲作為背景音樂

8、，一邊富有感情的說“春節(jié)時中國人民的傳統(tǒng)喜慶佳節(jié)，每年春節(jié)聯(lián)歡晚會之前都要播放這首曲子”。 在平時的音樂欣賞教學(xué)中我還會根據(jù)學(xué)生的情緒來選擇一些調(diào)節(jié)他們情緒的樂曲給孩子們欣賞。例如： 在夏季的時候下午第一節(jié)課是非常困倦的，有時有的孩子都打盹了，我會選擇節(jié)奏比較明快樂曲帶同學(xué)們邊欣賞邊做律動，這樣輪換著做幾遍，孩子們很快就打起了精神并且積極的參與到我的課堂學(xué)習(xí)上來。記得在我教五年級時有一年藝術(shù)節(jié)五(1班同學(xué)歌一直唱的很好但是在比賽的時候沒有唱好結(jié)果和第一名擦肩而過，有的孩子都留下了眼淚可以說全班同學(xué)的情緒都非常低落，正好輪到我上 他們班的第二節(jié)課，我不動聲色的給同學(xué)們放起了黃河大合唱中的第七樂章

9、該歌曲氣勢恢宏，大氣磅礴二部輪唱此起彼伏， 猶如黃河怒濤在咆哮巧妙地隱喻了抗日戰(zhàn)爭時期人民保衛(wèi)國家的決心。力量由大到小， 由弱到強(qiáng)，不論是在萬山叢中還是在青紗帳里，從四面八方都掀起了人民解放戰(zhàn)爭的巨浪!該歌曲生動的塑造了抗日戰(zhàn)爭年代里游擊健兒為保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的英雄形象!今天我們在做的每一位同學(xué)都是龍的傳人，英雄的后代， 炎黃的子孫。在和平的年代里你們又該怎樣做能? 同學(xué)們討論回答。最后總結(jié)回答，遇到挫折要勇敢面對并且想辦法盡快克服自己心理上的不快，也可以自己選擇一些調(diào)節(jié)心情的歌曲聽聽心情會很快好起來。今天老師給我們欣賞的歌曲鼓舞了我們，讓我們重新找回了自信， 有了克服重重困難的決心

10、。 二、以情為本、調(diào)整師生關(guān)系、孕育自尊自信情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度， 情感在教學(xué)活動中起著重要的作用，教學(xué)過程是師生情感的雙向交流的過程。教學(xué)中充滿熱烈的情感和情緒， 是產(chǎn)生良好課堂氖圍的必備條件。作為音樂教師更應(yīng)如此， 以情動人， 充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的情感。 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大程度上受到情緒的制約。教師在音樂課上要為每一位學(xué)生特別是心理膽小的學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對待學(xué)生，使其獲得心理上的解放。從而消除心理上的緊張、自我否定的不良情緒。 音樂教學(xué)過程， 是師生相互聯(lián)系、相互作用的過程、也是情感交流的過程。在音樂教學(xué)中常發(fā)生這種

11、現(xiàn)象：音樂教師往往 對學(xué)生產(chǎn)生偏愛。并有較高期望，在課堂上對這些學(xué)生常有激勵之詞。結(jié)果這些學(xué)生期盼土音樂課，課堂上情緒飽滿， 有信心對老師的指令心領(lǐng)神會， 成績提高很快。 這種現(xiàn)象被哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾稱之為“皮格馬利翁效應(yīng)”。這些原因的出現(xiàn)源于音樂教師對學(xué)生出現(xiàn)了好感和偏愛。雖然沒有公開告訴其他學(xué)生， 但你的偏愛和好感在師生互動交往的過程中，通過笑臉、眼神、和語調(diào)都微妙的傳遞給了學(xué)生， 從而激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)向上的力量和信心， 形成積極向上的樂觀性格。相反， 有些經(jīng)常遭遇冷落、訓(xùn)斥的學(xué)生往往因此會體驗(yàn)到集體乃至社會對他們的否定和排斥，產(chǎn)生一種被遺棄、壓抑感和自卑感， 以及妒忌怨恨的心理， 形

12、成消極的情緒， 感到別人都不理解他，從而影響學(xué)生性格的健康發(fā)展， 易形成抑郁、孤僻、冷漠或兇狠、暴躁的性格。因此在教學(xué)中我們音樂教師一定要保持謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度， 要一視同教學(xué)交流2011仁，是每個學(xué)生都感到時刻都有老師的關(guān)注與期望，并通過語言、表情、動作對學(xué)生流露出期待、信任的態(tài)度。 積極轉(zhuǎn)變觀念， 落實(shí)“以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體” 的思想，將教師在課堂的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊氖紫?。放?“師道尊嚴(yán)”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小了師生之間的心理距離，成為學(xué)生可以親近的朋友。在教學(xué)中，對于一些性格內(nèi)向， 不愛表露的學(xué)生，教師莊

13、對他們特別關(guān)注， 用真摯的愛， 寬容的態(tài)度對待他們的不足， 鼓勵多于批評，努力挖掘優(yōu)點(diǎn)。多用鼓勵的詞語鼓勵他們勇于突破自我，相信他們會做的更好。充分利用課余時問多與他們溝通對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要放大表揚(yáng)，幫助他們走向陽光，自信歌唱。 三、深入挖掘教材內(nèi)涵 激發(fā)興趣陶冶情操充分挖掘教材中有利于小學(xué)生心理健康的內(nèi)容， 美國心理學(xué)家布魯納說： “學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！?在教學(xué)中我拋開老的設(shè)計(jì)思路，站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，這樣就縮短了老師與學(xué)生之間的距離從而有利于教學(xué)活動的開展。例如：音樂老師要知道低年級學(xué)生喜歡愛唱、愛跳、愛模仿。參與愿望強(qiáng)烈，還事都要一問到底。

14、而高年級的學(xué)生則喜歡時尚的音樂， 喜歡自己學(xué)唱歌曲，喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。作為教師我們在課堂上要大膽的放手，給予學(xué)生足夠的時間、空間自主性的學(xué)習(xí)。滿足學(xué)生的心理需求，對癥下藥才能真正的收到好的教學(xué)效果。因此精心選材、深入挖掘、合理安排音樂課教學(xué) 內(nèi)容。我經(jīng)常從一些報(bào)刊雜志上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂小故事等內(nèi)容提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不僅大大的豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的音樂視野，同時也為滿足學(xué)生的心理需求開辟了廣闊的天地。 在課外我們還可以根據(jù)學(xué)生的興趣組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等等給他們排練節(jié)目，參加市、區(qū)、校的演出或比賽。讓學(xué)生把學(xué)到的知識在大庭廣眾中進(jìn)行表演，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，鍛煉了各方