新課程改革條件下的學(xué)校管理

1、. .研究的問題新課程改革的總體目標(biāo)與核心理新課程改革的總體目標(biāo)與核心理念念新課程改革條件下學(xué)校管理的新新課程改革條件下學(xué)校管理的新視野視野新課程改革條件下的學(xué)校管理策新課程改革條件下的學(xué)校管理策略略.新課程改革的總體目標(biāo)與核心理念 總體目標(biāo) 構(gòu)建有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，建設(shè)一種交往、對話、合作、探究為主要特征，以學(xué)生發(fā)展為本的課程 文化，努力把一種開放的、民主的、科學(xué)的課程奉獻(xiàn)給新世紀(jì)的中國青少年兒童，為提高國民整體素質(zhì)、提高每一個中國人的生命質(zhì)量與價值，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定堅實的基礎(chǔ) 核心理念 以人為本，趨向人性，弘揚主體，發(fā)展個性 健全人格，基于交往，回歸生活，重建概念.新課

2、程改革條件下的學(xué)校管理新野 從關(guān)注任務(wù)到關(guān)注發(fā)展的管理 學(xué)校層面：校本發(fā)展 教師層面：專業(yè)自主發(fā)展 學(xué)生層面：全人、全域、個性發(fā)展 從追求工具價值到追求生命價值的管理 將人當(dāng)作社會的工具回歸到尊重生命上來 將學(xué)生當(dāng)作教師、學(xué)校的客體回歸到學(xué)生是發(fā)展的主體上來 將學(xué)生當(dāng)作課程、課堂、分?jǐn)?shù)的奴隸轉(zhuǎn)向為主人. 從統(tǒng)一的模式管理到有差異的個性化管理 凸現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、特色、個性 從外在控制型管理到內(nèi)在自主型管理 學(xué)校層面：校本管理 師生層面：自主發(fā)展、內(nèi)在價值體現(xiàn) 從直接管理到間接管理 目標(biāo)管理分工授權(quán)管理民主、參與管理. 從硬管理到軟管理 硬件建設(shè)與軟件建設(shè)并重 硬管理與軟

3、管理結(jié)合 人本化 人性化 人格化 從確定性管理到非確定性管理 從一元到多元 2從封閉到開放 從計劃性到隨機性 從可逆性到不可逆性. 從教學(xué)管理走向課程管理 從機械式管理到辨證性管理 以上八個方面不可偏廢 校長應(yīng)具備的辨證管理思維 前瞻思維與后溯思維相結(jié)合 演繹思維與歸納思維相結(jié)合 求同思維與求異思維相結(jié)合 邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合 規(guī)范性思維與非規(guī)范性思維相結(jié)合 理論思維與行動思維相結(jié)合 個體思維與群體相結(jié)合. 應(yīng)正確處理的幾對關(guān)系 改革、發(fā)展、與穩(wěn)定的關(guān)系 學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系 公平與效率的關(guān)系 務(wù)實與務(wù)虛的關(guān)系 整體推進(jìn)與局部發(fā)展的關(guān)系 投入與產(chǎn)出的關(guān)系 精確與模糊的關(guān)系.

4、新課程改革條件下的學(xué)校管理策略 提高校長（領(lǐng)導(dǎo)班子）課程領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平，是新課程改革的前提 強化課程意識 更新課程觀念 制定課改規(guī)劃 提高課程領(lǐng)導(dǎo)能力：學(xué)習(xí)行動反思總結(jié) 合作.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師課程實施水平，是 新課程改革的關(guān)鍵教師專業(yè)發(fā)展途徑制度化培訓(xùn)校本培訓(xùn)專業(yè)自主發(fā)展提高教師新課程實施水平的策略消除教師的心理障礙轉(zhuǎn)變教師的教育觀念改變教師的知識結(jié)構(gòu)促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提高教師新課程實施水平的步驟新課程培訓(xùn)優(yōu)秀教師示范引路學(xué)習(xí)、思考、制定教學(xué)方案付諸行動同伴合作互助反思、總結(jié)，改進(jìn). 構(gòu)建發(fā)展性評價機制，是課程改革的“瓶頸”因素 評價觀及評價方式方法的變革 什么樣的教師是優(yōu)秀

5、教師？ 什么樣的學(xué)生是優(yōu)秀學(xué)生？ 什么樣的課堂教學(xué)是優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)？. 重建課程與教學(xué)管理制度，是課程改革的組織保證 把教師從分?jǐn)?shù)、升學(xué)率枷鎖中解脫出來 把師生從繁重的作業(yè)、教案中解脫出來 把師生從無休止的疲勞戰(zhàn)中解脫出來，還師生自由發(fā)展的時間 和空間 關(guān)于課堂教學(xué)管理 聽課看課 靜動 單一形式多形式 開放的空間-靈活的時間 不再追求結(jié)構(gòu)完整化-無問題的教學(xué). 開展校本研究，是解決課程改革中出現(xiàn)的問題的基本途徑 什么是校本研究 校本研究的內(nèi)容 校本研究的方法 立足學(xué)校與當(dāng)?shù)貙嶋H，開發(fā)課程資源，是課程改革的必要條件 什么是課程資源？ 善于開發(fā)當(dāng)?shù)亍W(xué)校的優(yōu)勢課程資源，創(chuàng)造性的實施國家課程、地方課程，開發(fā)校本課程。. 建設(shè)開放，合作、共享、革新、創(chuàng)造的學(xué)校文化為課程改革提供良好的大環(huán)境 積極引導(dǎo)、推動、營造一種師生員工全員參與、創(chuàng)新進(jìn)取、民主平等、團結(jié)和諧、寬容支持、合作共享、共謀發(fā)展的學(xué)校精神文化氛