關(guān)于數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1、.關(guān)于數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略論文：預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性論文：合作學(xué)習(xí)作為課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，越來越被廣闊老師所認(rèn)可，正成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。但實(shí)際教學(xué)中有不少課堂的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，實(shí)效性不高。為了進(jìn)步合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，老師必須在深化鉆研教材和充分理解學(xué)生特點(diǎn)的根底上，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的和時(shí)間進(jìn)展充分、科學(xué)、精心的預(yù)設(shè)。合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團(tuán)隊(duì)精神面對(duì)困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學(xué)習(xí)中主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與理論等形式來展開，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加

2、理論活動(dòng)培養(yǎng)他們的理論意識(shí)、合作意識(shí)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。一、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。老師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是老師在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過于簡單、構(gòu)造良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡單計(jì)算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不合適于合作學(xué)習(xí)。因此，老師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

3、，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，把那些具有考慮性、開放性、興趣性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“梯形面積的計(jì)算一課，尋找梯形面積的計(jì)算方法時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，通過畫、剪、割、補(bǔ)、拼等理論活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)梯形面積的計(jì)算方法，并通過小組交流將自已的觀點(diǎn)、想法、收獲告訴同學(xué)，同時(shí)傾聽其他同學(xué)的意見。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論、爭辯、互助的過程中進(jìn)一步歸納出梯形面積的計(jì)算公式梯形的面積=上底+下底×高÷2=a+bh÷2。又如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)時(shí)，老師可設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)某路口1分鐘通過的車輛的情況，由于是播放錄像，速度比較快，各種車輛目不暇接

4、地從學(xué)生眼前通過，學(xué)生一時(shí)統(tǒng)計(jì)不下來，這正是老師的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想到要尋求合作，這樣既能親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，又能很好地感悟集體協(xié)作的威力。結(jié)果學(xué)生分工有的統(tǒng)計(jì)摩托車、有的統(tǒng)計(jì)小轎車，而寫字太慢的學(xué)生就畫“正字來表示車輛通過數(shù)等等·許多方法都讓學(xué)生們你一言我一語地湊出來了。此外，學(xué)生個(gè)人考慮和探究有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，答案多樣性、問題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也合適采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)冷靜的考慮、理智地分析?？傊蠋熞罨斫獍嗉?jí)學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的開展和才能的進(jìn)步，真正

5、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。二、合作學(xué)習(xí)的積極參與策略學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，需要其自身的主體意識(shí)開展到一定的程度，而主體意識(shí)的最終形成又是以人的自我意識(shí)開展程度、思維才能為制約條件的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，單憑自身的學(xué)習(xí)程度，難以到達(dá)理想效果，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中借助積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上形象地體會(huì)其自身的主體地位及其意義，以到達(dá)主體地位的感性實(shí)現(xiàn)“合作必須“參與，只有“參與才能“互動(dòng)，參與互動(dòng)越多，越積極，主體地位的感性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)就越強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)步參與互動(dòng)的積極性和自覺性。全程參與“合作學(xué)習(xí)教學(xué)仍以班級(jí)授課為根底，以合作學(xué)習(xí)小組為根本活動(dòng)形式，其根

6、本教學(xué)形式為合作設(shè)計(jì)小組活動(dòng)反響評(píng)比歸納點(diǎn)講。因此，無論是在哪一個(gè)教學(xué)階段，老師都要巧妙設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的有效參與。差異參與：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是存在差異的。因此，在分組學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績、才能等方面的差異組成異質(zhì)小組，這樣才能保證組與組之間同質(zhì)平衡性和組內(nèi)成員之間異質(zhì)的互補(bǔ)性，充分表達(dá)“組內(nèi)合作，組間競爭的特點(diǎn)。為全員參與、全程參與提供保障。三、營造民主平等氣氛的策略教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一，日本心理學(xué)家菊池親夫指出：老師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)。有的老師在教學(xué)過程中與學(xué)生問的心理間隔 非常近，他的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)

7、眼神都調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，他的拍肩摸頭也會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的情感交融，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學(xué)民主等四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。師生互愛：師生間溝通的渠道是老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的愛。愛是學(xué)生的根本心理需求，愛是形成良好師生關(guān)系的核心?！皼]有愛就沒有教育。老師是學(xué)生掌握知識(shí)開展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但老師在教學(xué)中要以誠待生，以情育人，通過各種渠道與學(xué)生建立濃重的情感根底，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。在合作學(xué)習(xí)中，假如達(dá)不到師生互愛，有些學(xué)生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學(xué)科，也就不可能促進(jìn)組內(nèi)全員合作學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)槔蠋煵贾玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)別同學(xué)或

8、幾個(gè)同學(xué)就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長必然出面干預(yù)，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響合作學(xué)習(xí)。生生互愛：在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛顯得尤為重要。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)展學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)互相影響，共同探究，共同進(jìn)步。只有生生互愛，才會(huì)互相尊重，互相幫助，互相促進(jìn)，防止優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排斥差生的現(xiàn)象?！爸钦叨鄳]必有一失，愚者千慮必有一得，在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛，互相尊重，人人都認(rèn)真對(duì)待別人意見，就會(huì)到達(dá)人人都想說，敢說；人人都想做，敢做。到達(dá)人人都在原有的根底上得到一定的進(jìn)步。人格平等：在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各

9、動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，無論是老師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，老師才會(huì)融入每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽學(xué)生意見，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，合作精神，有利于促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步，也有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生

10、“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成

11、為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。教學(xué)民主：教學(xué)民主，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，主要表達(dá)為“觀點(diǎn)開放和“教學(xué)對(duì)話兩種。“觀點(diǎn)開放即除了原那么性很強(qiáng)的是非問題之外，對(duì)許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點(diǎn)，應(yīng)持開放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓兒童從小適應(yīng)各種不同觀點(diǎn)及爭論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，到達(dá)“百家爭鳴，去粗取精，去偽存真的目的。“教學(xué)對(duì)話即在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)真正的生動(dòng)活潑的合適少年兒童心理特點(diǎn)的活動(dòng)。主要采用學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互相提問，發(fā)表個(gè)人不同見解，并以此作為

12、人共同對(duì)話的理由和動(dòng)機(jī)。老師要盡可能在“同一等級(jí)上，在事先未確定的道路上開展語言交流活動(dòng)。四、完畢語語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技