蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)除法三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))

1、蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué) 除法 三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本P34教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法的過程，弄清算理，掌握算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。2、在具體的情境中估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。3、在獨(dú)立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握算理，總結(jié)方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，總結(jié)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：配套課件、復(fù)習(xí)題小黑板或卡片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引新：1、口算4002 50052019 3006說說每題的計(jì)算過

2、程。最后兩小題，當(dāng)百位上不夠除時(shí)怎么辦？2、談話：同學(xué)們，今天食堂買來一些雞蛋（出示掛圖并把每千克雞蛋4 元改成 2 元） ，從圖上你知道了哪些信息？根據(jù)這兩條信息，你能解決什么問題？怎樣列式？估算：你能幫食堂阿姨估算一下，312元大約能買多少千克雞蛋嗎？先獨(dú)立估算，再同桌交流。集體交流：你估算的結(jié)果是幾百多？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師指名板演。問：計(jì)算的得數(shù)是多少？你是怎樣計(jì)算的？小結(jié)算法：強(qiáng)調(diào)除到被除數(shù)的哪一位商就寫在那一位的上面。3、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（板書）二、教學(xué)新課1、引入新課：假如每千克雞蛋4 元，請(qǐng)你估算一下，312 元能買多少千克雞蛋呢？同桌兩人交流估算的結(jié)果。你

3、是怎樣估算的？2、自主探索，理解3124 的計(jì)算方法和書寫方法。獨(dú)立探索：填寫第 3頁(yè)的方框。小組討論：把你的想法與組員交流，看意見是否一致。匯報(bào)交流，理解掌握。選一組學(xué)生的豎式，說說是怎樣計(jì)算的。其他小組有不同意見可以體溫，進(jìn)行答辯。7 應(yīng)寫在什么位置上，為什么？重點(diǎn)討論：商的首位檢驗(yàn)剛才的估算結(jié)果。3、小結(jié)計(jì)算方法：這道除法計(jì)算時(shí)有何特點(diǎn)？把兩題比較，有什么相同與不同？為什么第1 題的商是三位數(shù)，而第2 題的商是兩位數(shù)？4、揭示課題。三、組織練習(xí)1、想想做做1學(xué)生獨(dú)立完成在書上。組織交流，說說是怎樣算的。（重點(diǎn)檢查除的順序及首位商的書寫位置。）2、想想做做2為了減少計(jì)算中的錯(cuò)誤，在計(jì)算時(shí)要

4、注意什么？小結(jié)：除了計(jì)算認(rèn)真仔細(xì)，還要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。出示第 2 題，每組練習(xí)一題，并驗(yàn)算。集體訂正。3、想想做做3仔細(xì)觀察，同桌互相說說每題的商是幾位數(shù)，再集體交流。組織交流，計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)深}的商哪一個(gè)大一些？4、想想做做4回憶這些圖形的名稱，同桌交流，并討論計(jì)算邊長(zhǎng)的方法。獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正時(shí)說說是怎樣列式的。問：你發(fā)現(xiàn)這三題的計(jì)算結(jié)果怎樣？（滲透被除數(shù)不變，除數(shù)大商就小的規(guī)律。）5、想想做做5、 6讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，解決問題后再進(jìn)行交流。四、全課總結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們通過自己動(dòng)腦，與同伴密切合作獲得并掌握了除法的新知識(shí)，你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么新本領(lǐng)嗎？還要提醒同學(xué)

5、們?cè)谟?jì)算時(shí)應(yīng)注意什么嗎？五、作業(yè)與當(dāng)今 “教師 ”一稱最接近的“老師 ”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師 ”有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師 ”或 “教習(xí) ”。可見，“教師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師 ”的含義比之“老師一說， 具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師 ”為 “教員 ”。想想做做3 后兩組。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、 有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近

6、的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察， 觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf “這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握 “傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖， 太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼