放手!讓孩子學(xué)會(huì)自己做主

1、放手！讓孩子學(xué)會(huì)自己做主自主性主要表現(xiàn)為自我服務(wù)、自主判斷與決定以及為自己的 行為負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)齡前的寶寶而言，自主性主要體現(xiàn)在自我服務(wù)與 自主判斷與決定上，而對(duì)自己行為負(fù)責(zé)是一直延續(xù)到青春期乃至 成年之后都要時(shí)時(shí)謹(jǐn)記的。隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)于外在的世界更表現(xiàn)出前所未 有的興趣與好奇，探索周遭的一切成了他們這一時(shí)期的成長(zhǎng)主 題。而現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)寶寶用語(yǔ)言或行動(dòng)來(lái)表達(dá)“要自己干”這樣 的意愿時(shí)，仍有不少家長(zhǎng)用“你現(xiàn)在干不了”； “小心摔著”；“這個(gè)不好玩”等等充滿愛意的話阻止了寶寶的探索。久而久之, 寶寶開始感到無(wú)能與無(wú)助， 在他們的眼里，似乎所有的事情都是 需要大人的協(xié)助才可以完成的。殊不知，

2、那一句“自己來(lái)”正是 寶寶自我意識(shí)及獨(dú)立意識(shí)萌發(fā)的信號(hào)。一、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案孩子提出問(wèn)題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看 起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)想問(wèn)題，總希 望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主 性。有一位家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問(wèn)我字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我 不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，他也不 來(lái)問(wèn)我了，而是自己去查字典。二、給孩子空間，讓他自己往前走嬰兒當(dāng)然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生 活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，送他上學(xué)還要 費(fèi)力地背著他走，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榕吕蠋熆匆姡?/p>

3、 才不情愿地把孩子放下來(lái)如此被母親呵護(hù)長(zhǎng)大的孩子，他的自主性從何談起呢？作家長(zhǎng)的，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力， 擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間， 如鼓勵(lì)他自己找朋友玩，讓他在這個(gè) 空間里自己當(dāng)主人。三、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排不少家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果 成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排， 孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的 自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子 3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他 可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，孩子可以自己安排做他愿 意做的事：玩，看電視，畫畫，拼圖，或者什么也不干無(wú)聊 了，他最終還是會(huì)主動(dòng)來(lái)找父母，父母就給孩子一些指導(dǎo)性的建 議。長(zhǎng)此以往，

4、孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。四、給孩子條件，讓他自己去鍛煉培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定是要失 敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的 成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我 們應(yīng)該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對(duì)洗碗感興趣，就為孩子準(zhǔn)備了 一個(gè)小板凳，對(duì)孩子說(shuō)：“我知道你特別愛干活，想自己洗碗， 可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳”孩子 興奮地喊著：“謝謝媽媽！”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著大人 的樣子去洗碗了。五、給孩子困難，讓他自己去解決俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，生活在窮困家庭的孩子，惡 劣的生存環(huán)境

5、自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件；現(xiàn)在生活水平普遍提高了，家長(zhǎng)應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難， 讓孩子去解 決；孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養(yǎng)孩 子應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力和意志。六、給孩子機(jī)遇，讓他自己去抓住人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇，但如果不善于把握，機(jī)遇就會(huì)和 你擦肩而過(guò)。家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該是提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇、參與公平競(jìng)爭(zhēng)的能力。一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情，媽媽就鼓勵(lì)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的孩子爭(zhēng)取參加，弁告訴她，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把握住一個(gè)機(jī)會(huì)就意味著在成功的道路上邁進(jìn)了一 步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的成績(jī)被作為一個(gè)重要的參考

6、因 素。孩子非常感激媽媽的提醒， 以后很主動(dòng)地在各種機(jī)會(huì)中表現(xiàn) 自己。七、給孩子沖突，讓他自己去解決和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程， 正是孩子健康成長(zhǎng)、走向成熟的過(guò)程。當(dāng)孩子向家長(zhǎng)訴說(shuō)自己遇 到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子去面對(duì)它， 指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長(zhǎng)代替孩子 解決問(wèn)題。八、給孩子對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì)合 作，又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹立一個(gè)友 好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，某階段在班上竟成了倒數(shù)第一名。父母一再鼓勵(lì)孩子不要灰心，要敢于和別人競(jìng)爭(zhēng)，首先是和比自

7、己稍 好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒問(wèn)題。在孩子取得勝利之 后，父母又啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開始新一輪暗中的較 量九、給孩子題目，讓他自己去創(chuàng)造創(chuàng)造是自主性的較高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性不是自然而 然產(chǎn)生的，同樣需要家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。 有一個(gè)孩子特 別愛玩泥，而且能捏出一些花樣來(lái)。于是家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買了各 種各樣的泥塑和橡皮泥，對(duì)孩子說(shuō)：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、 好好練，要有新點(diǎn)子?！痹诩议L(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子充分發(fā)揮自己的 才智，初中畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形 象，弁以此特長(zhǎng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。十、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)得最為明顯。但不少家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利。 這樣的孩子長(zhǎng)大 后就不可能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活。 家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的 權(quán)利，弁告訴孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。有一位家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名，家長(zhǎng)本來(lái)的意愿是讓孩子 學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在