冀教版小學數(shù)學四年級上冊《線段、直線和射線》教學設計

1、.冀教版小學數(shù)學四年級上冊?線段、直線和射線?教學設計教學內(nèi)容：冀教版小學數(shù)學四年級上冊32頁34頁教學目的：知識與才能：1、借助生活情境，使學生認識線段、直線和射線，知道他們的聯(lián)絡和區(qū)別。2、會用字母正確地表示線段、直線和射線。過程與方法：線段、直線和射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難，教學中要讓學生多結(jié)合生活實際體驗線的特征，并發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別于聯(lián)絡。情感、態(tài)度與價值觀：使學生感悟數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡。教學重點：理解線段、直線和射線的含義及特征。教學難點：體會線段、直線和射線三者之間的關系。教學打破：結(jié)合生活實際理解線段、直線、射線的特點以及它們的區(qū)別與聯(lián)絡。教具準備：直尺

2、或三角板、多媒體課件。教學過程：一、情景引入，啟發(fā)考慮。1、談話：同學們，金色的秋天到了，你們喜歡秋游嗎？讓我們一起去看看美麗的大自然吧！課件出示圖片，伴音樂2、你看到了什么？說說你的感受好嗎？連綿起伏的群山，它們的輪廓是一條條曲線，很溫順，很美；鄉(xiāng)間的小路，長長的，遠遠望去，就像一條線一樣；陽光穿過樹林，一縷縷陽光很燦爛，很漂亮3、師：是這些線把我們的生活裝扮得如此五彩繽紛，今天就讓我們一起走近線的世界，去認識這些神奇的線。板書課題：線的認識二、自主探究，合作學習。一 認識線段。1、課件出示圖片。師：你看到了什么？繃緊的弓弦和人行橫道線都可以近似地看作線段。誰能用你的小巧手把它們的樣子用數(shù)學

3、的方法表示出來？指名到前面畫線段，老師適時指導設計意圖：老師創(chuàng)設生活中有關線條的美麗圖片，激發(fā)、點燃了學生的學習興趣。2、請你仔細看看，線段長得什么樣？直直的，有兩個端點3、你能說說生活中還有哪些可以近似地看作線段嗎？如：拉直的鞋帶，拉直的毛線，書的邊，課桌的邊，信封的邊等等4、量線段。師：同學們知道的可真不少，這么細心的你們能不能幫老師測量出你們身邊的一條線段的長度呢？你愿意量什么就量什么。學生動手測量，老師巡回指導，然后匯報交流。5、畫線段。你們想不想自己也畫一條線段呀？課件出示：畫一條4厘米長的線段學生獨立畫，然后展示交流。要讓學生說說自己是怎么畫的？老師教學線段的表示方法，強調(diào)兩個端點

4、，AB=4厘米6、反響練習。完成34頁第2題，先讓學生數(shù)出一共有幾條線段，再測量長度設計意圖：指導學生畫線段，培養(yǎng)學生審題才能。二認識射線。師：剛剛我們一起認識了線段，同學們猜測一下，假如我們將線段的一端無限延長，你想是什么結(jié)果？你能試著畫出來嗎？學生自己試著畫。老師巡視。老師演示課件。老師在黑板上集體畫。讓學生觀察這條線的特點。學生交流。只有一個端點，直直的老師小結(jié)：像這樣只有一個端點的線，叫射線。教給學生畫射線：假如給你一個點，你能畫出多少條射線呢？學生想，老師演示課件。師：你能從生活中的現(xiàn)象中找出射線嗎？學生考慮，交流。老師出示手電畫面，演示手電光。認識直線師：同學們再猜測一下，假如我們

5、將線段的兩端都無限延長，會得到什么呢？學生自己試著畫。老師演示課件。老師在黑板上畫。學生觀察特點。直直的，沒有端點三、穩(wěn)固深化剛剛我們一起認識了線段 射線 直線，你能總結(jié)出他們的特點嗎？分發(fā)表格。學生以小組為單位，填寫表格。老師集體交流。引導學生理解線段和射線都是直線的一部分。四、練習出示課件：判斷哪是線段，哪是射線，哪是直線。讓學生說明理由五、談收獲同學們，通過這節(jié)課的學習，你能說說你有哪些收獲嗎？板書設計：課后反思：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的

6、語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。?數(shù)學課程標準?明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自動探究，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生觀察操作為主，引導學生自己發(fā)現(xiàn)新知、講練結(jié)合等方法，有效地打破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內(nèi)化到學生已有的認知構(gòu)造中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮老師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、去探究，從而到達訓練思維、培養(yǎng)才能的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生積極

7、參與學習過程，并較好的掌握所學的新知。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。線段、直線、射線的概念對學生來說比較抽象，因為生活中找不到標準的線段、直線和射線，而教學過程中又要借助生活中的物體來幫助學生形象直觀地理解線的概念。如何把握尺寸，是對老師智慧的考量。本課時的教學過程中，老師適度的、不露聲色的對這一關鍵點進展了處理：鉛筆、拉直的繩子等都可以近似地看做線段、重讀近似兩個字其實直線是一條理論上的線，在生活中找不到真正地直線、你能說說生活中哪些物體可以近似地看做射線嗎？學生通過理解體會這些話，結(jié)合對線段、直線、射線的概念的理解，就能自然而然的體會到線段、直線和射線的真正含義。老師范讀的是閱讀教學中不