四年級語文下冊教案《天窗》1(第一課時)部編本

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上天窗精品教案（第一課時）教學目標：1.認識“慰、藉”2個生字，讀準1個多音字“卜”，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。教學重難點：1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。教學策略：1.字詞教學學習本課生字，可以用區(qū)別形近字的方法。如，“鷹鶯”“蝙偏”。本課

2、詞匯豐富，可引導學生在語言環(huán)境中，用多種方法理解詞語的意思。2.閱讀理解主要采用提出問題引導閱讀的方式教學：先讓學生帶著疑問讀課文，接著細讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最后結合全文內容體會孩子被喚回家時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，找回了失去的快樂。3.表達運用運用讀寫結合的策略，學習課文后，啟發(fā)學生結合自己的生活實際談感受，寫感受。教學準備：多媒體課件。教學課時：2課時第1課時課時目標：1.認識“慰、藉”2個生字，讀準1個多音字“卜”，會寫“慰、藉”等0個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.能正確、流

3、利地朗讀課文，整體感知課文主要內容，理清課文脈絡。教學過程：板塊一 設疑激趣，導入新課1.導入新課。（1）課件出示天窗圖片。（2）師引導：同學們，你們知道這是什么嗎？（3）了解課文題目。師板書課題：天窗；指名讀課題。（4）設置疑問。師引導：看到課題，同學們有什么想問的嗎？（示例：什么是天窗？） 2.生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。（1）師引導：究竟什么是天窗呢？下面就請同學們帶著這個問題快速瀏覽課文。（2）生快速瀏覽課文，并找出相關語句。（3）示例：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機板書：一個小方洞）（4）師小結：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象

4、。下面讓我們一起去感受天窗的魅力?！驹O計意圖】利用題目引導學生進行質疑，可以使學生與作者對話，學會質疑的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣。板塊二 初讀課文，檢查預習1.生初讀課文，自學生字詞語。（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語。（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。2.檢查字詞預習。（1）課件出示本課要求會認的字。（2）師指名認讀，相機引導生說說是用怎樣的方法記住字形的。（3）形近字識記示例：慰（安慰） 蔚（蔚藍） 藉（慰藉） 籍（書籍）（4）分別出示本課多音字“卜”和要求會寫的字。師引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點指導“鷹、霸”2個字的書寫。鷹：注意是半包圍結構。霸：上短下

5、長，注意雨字頭的寫法。（課件出示“鷹、霸”的書寫筆順）（5）課件出示本課要求正確讀寫的詞語。師指名認讀，相機正音。【設計意圖】寫字時，引導學生分析結構相同的字在寫法上的異同點，然后逐步幫助學生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習慣。正確書寫漢字的基礎是理解漢字的意思。板塊三 朗讀課文，整體感知1.默讀課文，找出中心句。（1）師引導：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。（2）生默讀課文，邊讀邊思考。（3）生交流。（相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。3.學習第13自然段。（1）師引導：請大家小聲讀第13自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什么要開天窗？（2）指名交流。師引導生聯(lián)系課文中的語句，說說自己的理解。（3）根據(jù)生的交流，出示相關語句。（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學習?！驹O