課題研究：如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、課題研究：如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化一、課題的提出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識更加抽象，也增加了教學(xué)難度，為此，我覺得教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立了小課題 如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教

2、學(xué)生活化。二、課題研究的目的1、培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對該知識點的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認識對人類社會生活的現(xiàn)實影響和真實意義，從而增強學(xué)生深刻理解相關(guān)知識點賦予個人的現(xiàn)實意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、加強學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的研究通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學(xué)生主動以多種途徑去尋求問題的

3、情景，并嘗試運用數(shù)學(xué)知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準確、嚴格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。3、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究，通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時，在教學(xué)過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實踐活動教學(xué)的方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放

4、性、實踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復(fù)驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究，通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動應(yīng)用、驗證數(shù)學(xué)知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究通過對學(xué)生所處的社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密

5、切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個體或者群體的實際認知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對知識經(jīng)驗的積累、驗證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、 課題研究原則：1、主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)活動的主體。而老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教材的教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式都是以學(xué)生為中心，不是單純地依賴教師的講解讓學(xué)生去獲得知識，而是為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、獨立思考及討論交流的機會，進而獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，以促進學(xué)生各方面的發(fā)展，這是教學(xué)過程的本質(zhì)和基本規(guī)律決定的2、實踐性現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論

6、認為：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會，一旦離開了學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生就不能成為主體，因此課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的個體參與和學(xué)生的個性發(fā)展，加強數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，促進學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。3、開放性數(shù)學(xué)課堂生活化，就必須打破常規(guī)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供大量的觀察、實驗、活動的機會，使新教材的教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題相互交流匯報總結(jié)鞏固實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中引進和用好開放題，給每個學(xué)生提供更多參與機會和成功的機會，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。四、課題研究的實施過程。數(shù)學(xué)來源于生

7、活。新課程標準指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)走進他們的生活，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性， 發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識走進生活、大膽實踐，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。課題探究的內(nèi)容具體從以下幾個方面來體現(xiàn)：1、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題?！芭d趣是最好的老師。”在我們的生活中，數(shù)學(xué)問題無處不在，教師

8、在教學(xué)中要善于讓學(xué)生在生活實踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望。在平時教學(xué)活動中，應(yīng)十分重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗，并設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！崩?，在教學(xué)“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示學(xué)生平時常見的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。再如， 在教學(xué)“商的近似值”時，可以讓學(xué)生試著做一下如“150+4

9、4” 一類的除法式題，當學(xué)生除不盡時，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，數(shù)學(xué)問題自然產(chǎn)生，再學(xué)習(xí)“商的近似值”知識，適時地滿足了學(xué)生解決問題的需求。2、創(chuàng)設(shè)情境、實現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。新知識呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，必須要求教師的教學(xué)觀念的改變，從而探索出“生活化”的課堂教學(xué)新模式。新課程的實施要求每一位教師必須有充分的課前準備，真正“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動手操作中，潛移默化地接受新知識。3、走進生活，用新學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可少

10、的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，“以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”后，可以布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28 元，一共需要多少元？這就必然實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。4、開展實踐活動，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”。數(shù)學(xué)課程標準指出：實踐與綜合運用將幫助學(xué)生綜合運用已有的

11、知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實生活中的認知和行為與 數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角烙餅時，我就讓他們回家觀察媽媽平 時是怎樣做的，這樣既容易學(xué)會知識又增長了他們的生活的經(jīng)驗 。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識的用數(shù)學(xué) 的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺的把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的

12、事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己 發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強學(xué)習(xí)的積極性都十分的重要。五、課題研究的實踐探索及措施落實 在研究的初級階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運用知識解決生活問題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知 識，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據(jù)實際 生活的需要而去主動獲取知識與解決生活問題的能力，這個問題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計的活動是否稱得上 是真正有效的活動。因此，本階段要通過研究，使教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學(xué)中去，注重數(shù)學(xué)與實際生活的 緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，使我的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個內(nèi)容都知道從生活中找

13、尋它的模型。并引 導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重點解決如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動。下面就從幾個方面談一下課題的實踐探索及措施落實：首先捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如我在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，引入學(xué)生感興趣的生日時我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動手也來分一下，要求分得一樣多最后，得由“人-分-份（得到份）'分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動手操作的機會，

14、而且使學(xué)生對新概念感到新穎、親切。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。其次聯(lián)系“生活畫面”，揭示規(guī)律學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識，生活中的數(shù)學(xué)常識、經(jīng)驗的建立首先必須依賴于實踐活動，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“簡單的分數(shù)加法”時，創(chuàng)設(shè)生活場面，每個學(xué)生拿出兩個八分之八的圓，先讓學(xué)生組成小組給圓涂色（涂成不同的幾份），然后把兩個圓重疊，看一下兩個圓的涂色部分加起來是多少？這樣一

15、來學(xué)生很容易就理解了。再次設(shè)計“生活情景”，開展演練數(shù)學(xué)知識應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高能力。如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時，在學(xué)生對此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時，我布置了這樣一個活動：同桌兩個同學(xué)合作，將相遇問題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來，并口頭編應(yīng)用題，解答那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范。經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對“兩地，同時，相向（對） ，相遇”等有了實實在在的了解。教師應(yīng)該善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認識生活中充滿

16、了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。最后返回“生活天地”，廣為溝通在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通，會使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強的應(yīng)用價值這個重要道理。這就要求教師注重“實踐第一”的觀點，在生活數(shù)學(xué)的天地中求新、求美。教師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際密切結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。六、課題研究取得的成效。1、加強了學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。3、降低了教學(xué)難度。4、培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。5、提高了教師自身的科研能力。一年來，我的科研能力得到了提高，

17、主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。反思一年多的研究過程，我的體會頗多:第一，本課題的研究在我的努力下，在“數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我的研究 還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。第二，對本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進行“學(xué)生”方面的研究，即對“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進一步做好質(zhì)的研

18、究。七、課題研究中存在的主要問題和困難1、本課題具有很強的實踐性，要求課教師能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我覺得自己還遠遠沒有達到。2、對個案的理解不全面，實踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度需在今后的實驗中加以改進。3、探討出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的教育教學(xué)實踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個難點。4、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。5、本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“生活化”的教育思想，真正落實到日常具體教學(xué)過程中，還也是是一個研究的難點。八、對今后工作的幾點思考1、如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動中來，是今后應(yīng)該改進的地方。2、通過研究探討、摸索出“生活數(shù)學(xué)生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作?？傊?，該課題實施一年來，我覺得自己的理論素養(yǎng)提高了。而且在平時的教學(xué)實踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，及時收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)過程中的方法、手段