小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法

1、精品文檔小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用：讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識，掌握一些基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。2. 確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要依據(jù)是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，考慮到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要并照顧到小學(xué)生的年齡特征。3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的:（ 1）使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)知識。（ 2）使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題。（ 3）使學(xué)生受思想品德教育。4. 小學(xué)數(shù)學(xué)教應(yīng)完成的

2、三項(xiàng)任務(wù)：（1）使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識包括算術(shù)知識、幾何初步知識、代數(shù)初步知識和統(tǒng)計(jì)初步知識等。（ 2） 培養(yǎng)一定的能力： 計(jì)算能力。 初步的邏輯思維能力。 初步空間觀念。 解決簡單實(shí)際問題的能力。（3）重視對學(xué)進(jìn)行思想品德教育。5. 選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則：（1）要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須需的數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)知識。（ 2）要適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和技術(shù)發(fā)展的需要。（ 3）要符合小學(xué)生的認(rèn)識能力和接受能力。6. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排的原則：（ 1）由淺入深，循序漸進(jìn)，適當(dāng)分段，螺旋上升。（ 2）突出基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律，注意各部分知識間縱、橫兩

3、方面的聯(lián)系。7. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須符合的兩個(gè)基本特點(diǎn)：（ 1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。（ 2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合小學(xué)生的特點(diǎn)。8. 可以從以下幾方面發(fā)展學(xué)生的思維能力：1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思想方法。（ 2）結(jié)合教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。 敏捷性； 靈活性 ； 獨(dú)創(chuàng)性。9. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則：（ 1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。（ 2）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性、積極性相結(jié)合的原則。（ 3）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。（ 4）注重直觀與發(fā)展抽象思維相結(jié)合的原則。（5）傳授知識和發(fā)展智力相結(jié)合的原則。10. 、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾

4、種方法：（1）講解法；（2）談話法；（3）練習(xí)法；（4）演示法；（5）實(shí)驗(yàn)法；（6） 閱讀法。11. 幾種綜合教學(xué)方法：（ 1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（2）嘗試教學(xué)法（3）自學(xué)輔導(dǎo)法12. . 六因素單元教學(xué)法：程序教學(xué)法13. . 備課的基本要求：（ 1）認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（備大綱）。（2）認(rèn)真鉆研教材（備教材）。（ 3）了解學(xué)生（備學(xué)生）。（4）組織教材，選擇教法（備教法）。（5）備自己。（6）教具學(xué)具的準(zhǔn)備。14. . 學(xué)期授課計(jì)劃的擬定的內(nèi)容：（ 1）提出全學(xué)期總的要求。（2）對學(xué)生情況作簡單分析。（3）提出提高教學(xué)質(zhì)量的措施。（ 4） 確定本學(xué)期的重點(diǎn)研究課題。（ 5） 安排本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)

5、度表。15. 課時(shí)授課計(jì)劃的內(nèi)容：（ 1）教學(xué)內(nèi)容或課題。（2）教學(xué)目的要求。（3）教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教學(xué)手段的準(zhǔn)備。（4）擬定教學(xué)過程。16. 新授課的組織方法：（ 1）檢查復(fù)習(xí)。（2）導(dǎo)入新課。（3）傳授新知識。（4 ）鞏固練習(xí)。（5）課堂作業(yè)（6）課堂小結(jié)并布置課外作業(yè)。17. . 練習(xí)課的組織方法：（ 1）宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求（2）作練習(xí)前的指導(dǎo)。（ 3）課堂練習(xí)。（4）練習(xí)評講。（5）布置課外作業(yè)。18. . 復(fù)習(xí)課的組織方法。（ 1）宣布復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要求（2）復(fù)習(xí)。（3）練習(xí)。（4）評講。（5）布置作業(yè)。19. 、檢查課的組織方法：（ 1）提出檢查要求。（2）檢查。（3）收集檢查結(jié)

6、果。20. 、講評課的組織方法：（ 1）檢查情況小結(jié)。（2）閱看試卷。（3）重點(diǎn)錯(cuò)誤分析（4）訂正錯(cuò)誤。（5）布置作業(yè)。21. 上課的基本要求：標(biāo)。（ 2）恰當(dāng)?shù)亟M織教材。（調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？棁?yán)密、緊湊，效率高。（ 1）有明確切的教學(xué)目3）教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段先進(jìn)。（4）注意5）重視發(fā)展學(xué)生的智力。（6）課堂教學(xué)組22. 、常用的導(dǎo)入設(shè)計(jì)法有：（ 1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)。（2）巧設(shè)懸念，啟迪思維。（3）開門見山，簡捷明快。（4）操作實(shí)驗(yàn)，建立表象。23. 、新授知識的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注（ 1）抓教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）精心設(shè)計(jì)提問，優(yōu)化課堂教學(xué)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（ 4）調(diào)動學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的主動性（ 5）靈活運(yùn)用教學(xué)方法。24. 、練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注3）思考性（ 4）趣味（ 1）針對性（ 2）層次性性（ 5）多樣性25. 小學(xué)數(shù)學(xué)的整體知識結(jié)構(gòu)：（ 1）認(rèn)數(shù)與計(jì)算 整數(shù)的認(rèn)識及其四則運(yùn)算（分成四個(gè)階段） 小數(shù)的認(rèn)識及其四則運(yùn)算（分成四個(gè)階段）； 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及其四則運(yùn)算（分成四個(gè)階段）百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。（ 2）量的計(jì)量； 長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米； 重量單位：千克、克、噸； 容量單位：升、毫升（包括體積單位）； 時(shí)間單位：時(shí)、分、秒、年、月、日。（ 3）幾何初步知識 認(rèn)識平面上最基本的圖形及其面積計(jì)算； 認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓錐及其體積計(jì)算 球的初步認(rèn)識。（

8、 4）代數(shù)初步知識； 用字母表示數(shù)； 簡易方程（ax± b=c， ax± bx=c）； 列方程解應(yīng)用題。（ 5）統(tǒng)計(jì)初步知識 簡單的統(tǒng)計(jì)表； 數(shù)據(jù)的收集和分類處理； 條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。（ 6）應(yīng)用題 基本應(yīng)用題（也就是簡單應(yīng)用題）； 復(fù)合應(yīng)用題（以三步計(jì)算為主）； 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（包括工程問題）； 百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（ 7）比和比例 比的意義和性質(zhì)； 比例的意義和基本性質(zhì)； 解比例，比例應(yīng)用題。26. 統(tǒng)計(jì)的初步知識的知識結(jié)構(gòu)：（ 1）統(tǒng)計(jì)的初步知識（ 2）數(shù)據(jù)的收集和分類處理27. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的原則：（ 1）科學(xué)性原則（ 2）整體性原則（3）鮮明性原則（

9、4）實(shí)效性原則 （ 5）實(shí)用性原則28. 小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)的內(nèi)容：（ 1）對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容 學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià) 學(xué)習(xí)心理的評價(jià) 學(xué)習(xí)成果的評價(jià)思維品德的評價(jià)（ 2）對教師評價(jià)的內(nèi)容A. 教師素質(zhì)的評價(jià) 政治素質(zhì)、思想素質(zhì) 文化科學(xué)素質(zhì)、業(yè)務(wù)理論素質(zhì) 心理素質(zhì)和身體素質(zhì) 教態(tài)、板書B. 工作能力的評價(jià)C. 教學(xué)過程的評價(jià)D. 教學(xué)成果的評價(jià)（ 3）對教學(xué)過程的評價(jià)A. 教學(xué)目標(biāo)B. 教學(xué)內(nèi)容C. 教學(xué)組織 課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)密度 駕馭課堂能力D.教學(xué)方法E.學(xué)習(xí)方式F.學(xué)習(xí)態(tài)度 G.教學(xué)手段H.教學(xué)效果小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠：1獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)

10、展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（ 包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)） 以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。2初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。二 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)教法1、以舊引新法、2、直觀引入法、3、區(qū)別比較法三、數(shù)與代數(shù)教學(xué)的目標(biāo)與原則（ 一 ） 目標(biāo) :1知識與技能經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。2數(shù)學(xué)

11、思考經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)；3解決問題初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題， 發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性， 發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價(jià)與反思的意識；4情感與態(tài)度能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活

12、的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。（ 二 ） 原則1過程性原則2現(xiàn)實(shí)性原則四、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)方法（ 一 ） 讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程、（ 二 ） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力、（ 三 ） 重視數(shù)與代數(shù)知識與其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系五 空間與圖形的教學(xué)教法（ 一 ） 、空間與圖形教學(xué)的目標(biāo)1學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)知識。2建立空間觀念和幾何直覺。3培養(yǎng)思維能力。（ 二 ） 、原則1現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原則、2自主學(xué)習(xí)原則、3滲透原則、4 “ 再創(chuàng)造 ” 原則、5反思原

13、則、6教育性原則（三）、空間與圖形的教學(xué)方法1 具體情景中學(xué)習(xí)2 要準(zhǔn)確把握“ 尺度 ”3 在操作中完成（ 1）知識的“ 內(nèi)化 ” 、（2）在對比中區(qū)分、（3）在聯(lián)想中創(chuàng)新、另外，滲透、遷移、說理、猜測、估算等教學(xué)方法六 統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)教法（一 ）目標(biāo)1使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想、方法和知識。2使學(xué)生具有一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理推斷、并進(jìn)行交流的能力。3培養(yǎng)他們從隨機(jī)（ 或統(tǒng)計(jì) ） 的角度來觀察世界，在面對不確定情景或大量數(shù)據(jù)時(shí)能作出合理的決策。（ 二 ） 原則1突出過程，以統(tǒng)計(jì)過程為線索處理統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容2強(qiáng)調(diào)活動，通過活動體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的思想，使學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)的觀念

14、3循序漸進(jìn)，螺旋上升式安排內(nèi)容（三）、統(tǒng)計(jì)與概率的常用教學(xué)方法1、 加強(qiáng)學(xué)生的參與性、2、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、3 關(guān)注不確定現(xiàn)象的教學(xué)4、培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)信息的意識和能力七實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)教法（一 ）目標(biāo)1綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)解決問題，從中體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會解決簡單的實(shí)際問題；從中體會數(shù)學(xué)的思想方法，加深對所學(xué)知識的理解并溝通聯(lián)系。2用積極、主動的學(xué)習(xí)方式解決問題，從中學(xué)習(xí)自主探索、合作交流，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。（ 二 ） 原則1創(chuàng)造性原則、2開放性原則、3層次性原則、4情商教育原則A 實(shí)踐與綜合應(yīng)用的常用教學(xué)方法（ 一 ） 激活活動興趣類1情感溝通法、2情境渲染法（ 二 ） 提高活

15、動能力類1操作訓(xùn)練法、2想象創(chuàng)新法（三 ）活動評價(jià)反饋類1自我評價(jià)2 小組互評3教師點(diǎn)評4 分層評價(jià)（ 四 ） 實(shí)踐類1調(diào)查、2體驗(yàn)法（五 ）信息整理類1文獻(xiàn)查閱法2篩選法、3比較法、4歸類法2009年小學(xué)數(shù)學(xué)教師考試?yán)碚搮⒖荚囶}及答案二、填空題1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（ 基礎(chǔ)性 ） 和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、（ 態(tài)度 ） 、 （ 價(jià)值觀 ） 和一般能力的發(fā)展。2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化 ）。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí) ）的指標(biāo)。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)提倡以“ （ 問題情境） （ 建立模型） 解釋、應(yīng)用與拓展” 的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要

16、方式應(yīng)由單純的（記憶 ）、模仿和（訓(xùn)練 ）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿?）、（ 合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新。5、 從 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（ 基礎(chǔ)性 ） （層次性）（ 發(fā)展性 ）（ 開放性 ）。6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者 ）、（引導(dǎo)者 ）和合作者。7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（ 已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

17、狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（數(shù)與代數(shù) ）、（ 空間與圖形）、（ 統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)（有價(jià)值的數(shù)學(xué)）；人人都能獲得（必需的數(shù)學(xué)）；不同的人（在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）。13 評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

18、習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立 （評價(jià)目標(biāo)）多元、 （評價(jià)方法）多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注（學(xué)生學(xué)習(xí)的餓結(jié)果）， 更要關(guān)注 （他們學(xué)習(xí)的過程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平），更要關(guān)注（他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。1 4 標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從 （知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、 （解決問題）、 （情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。15在各個(gè)學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感） 、 （符號感

19、）、 （空間觀念）、 （統(tǒng)計(jì)觀念），以及（應(yīng)用意識）與（推理能力）。16 “ 數(shù)與代數(shù) ” 的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們 都是研究（數(shù)量關(guān)系）和（變化規(guī)律）的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界。17數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的（組織）者、（引導(dǎo)）者與（合作）者。（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式18在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方

20、式，引導(dǎo)學(xué)生投入到（探索）與（交流）的學(xué)習(xí)活動之中。19要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度（提出問題）、（理解問題），并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。20、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、 （實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四大領(lǐng)域。21、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材廣義地說包括（教科書）、 （練習(xí)冊）、 （教學(xué)參考書）、 （教學(xué)掛圖）、（音像教材）、（輔助教學(xué)軟件）等；狹義地說，僅僅指（小學(xué)數(shù)學(xué)教科書）。22、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的（基本線索），是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的（重要資源），教材充 分提供學(xué)生感興趣的、與兒童的生活背景有關(guān)的素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 有利于調(diào)動教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教

21、學(xué)。23、編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的依據(jù)是（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。24、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的最小的組織單位是“ 課 ” ， 它包括 （一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)和一個(gè)練習(xí)）。它是邏輯上相對獨(dú)立的、而又較為完整的具體課題。25、教材的較大組織單位是“ 單元 ” ，它是指在（知識系統(tǒng)）和（邏輯關(guān)系）上較為完整，在（技能、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)或應(yīng)用上）相對獨(dú)立的部分。26、 每冊教材由若干個(gè)大單元組成；每個(gè)大單元由若干個(gè)小節(jié)組成；每個(gè)小節(jié)又由若干（例題）和（習(xí)題）組成。27、教材在保證基本要求的前提下，具有一定的（彈性），以滿足學(xué)生不同的學(xué) 習(xí)要求。28、在某一部分教材中，關(guān)系全局、直接影響其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的那些知識，叫

22、 做這部分教材的（重點(diǎn)）；學(xué)生難以理解和掌握，或者易于引起混淆或誤解的教學(xué)內(nèi)容，叫做教材的（難點(diǎn)）；對于掌握某一部分知識或解決某一類問題有著決 性作用的教學(xué)內(nèi)容叫做教材的（關(guān)鍵）。29、數(shù)學(xué)是研究（空間形式和數(shù)量關(guān)系）的科學(xué)，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)的不 可缺少的工具，是現(xiàn)代化社會中不可替代的關(guān)鍵技術(shù)。數(shù)學(xué)的（內(nèi)容、語言、思 想和方法）也是人類文化的重要組成部分。30、 數(shù)學(xué)是刻畫（自然規(guī)律）和 （社會規(guī)律）的語言和工具。當(dāng)前，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法已經(jīng)滲透到一切科學(xué)技術(shù)部門與生產(chǎn)、生活中。 并且， 出現(xiàn)了各門科學(xué)為了自身的完善而逐步（數(shù)學(xué)化）的趨勢。33、數(shù)學(xué)是（自然）科學(xué)和（技術(shù)）科學(xué)；是對

23、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué) 進(jìn)行（定量）研究的基礎(chǔ)；是一切重大技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。34、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)它的（基礎(chǔ)）性、（普及）性和（發(fā)展）性。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)人人（學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)），人人（都能獲得必需的數(shù)學(xué)），不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。35、數(shù)學(xué)課程在形成人的（理性思維）、提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想像力）和（創(chuàng)造力）以及養(yǎng)成良好的（學(xué)習(xí)習(xí)慣）、促進(jìn)（智力發(fā)展）等方面，都有著獨(dú)特的、不可替代的作用。36、 數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中之所以占有特殊的重要地位，是由于它使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式（提出問題）、（解決問題）、認(rèn)識世界；使學(xué)生（思維清晰）、（推

24、理嚴(yán)密），并善于（獨(dú)立思考）。37、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（ 動手實(shí)踐）、 （自主探索 ）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。38、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。39、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（變化和發(fā)展）。40、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力 ）貫穿在各年級教學(xué)的始終。41、 隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法

25、，一個(gè)乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。42、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€ 可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放 性的問題。43、 評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立（評價(jià)目標(biāo)）多元、（評價(jià)方法）多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注（學(xué)生學(xué)習(xí)的餓結(jié)果），更要關(guān)注（他們學(xué)習(xí)的過程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平），更要關(guān)注（他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學(xué)生認(rèn)識自

26、我，建立信心。44、 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的（組織）者、（引導(dǎo)）者與（合作）者。（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式45在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推 斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到（探索）與（交流）的學(xué)習(xí)活動之中。46要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度（提出問題）、（理解問題），并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。47 分析教材的目的是為了把握這部分教材的（知識結(jié)構(gòu)）， 明確各個(gè)知識點(diǎn)

27、的（ 地位 ）、 9 作用 ）和 （前后聯(lián)系 ），弄清這部分教材的（重點(diǎn) ）、 （難點(diǎn) ）和（關(guān)鍵），除以上基礎(chǔ)知識方面的分析研究外，還需分析在這部分教材的教學(xué)中要達(dá)到哪些（ 能力培養(yǎng) ） 的要求， 所蘊(yùn)含的 （ 思想方法 ） 和 （ 德育、美育 ） 等非智力因素，從而確定教學(xué)目標(biāo)。三、簡答題。1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性

28、傾向。2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的全過程。（ 2）使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會統(tǒng)計(jì)對決策的影響。（ 3）了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。3、對于應(yīng)用問題，標(biāo)準(zhǔn)是如何進(jìn)行改革的？答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。4、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8 分）答：教學(xué)目的：（ 一 ）使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。（ 二 ）使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維

29、能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。（ 三 ）使學(xué)生受到思想品德教育。5、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本研究經(jīng)常采用哪些基本策略?當(dāng)前，在小學(xué)進(jìn)行校本研究，通?？梢圆捎萌缦虏呗裕海?） 以教學(xué)實(shí)踐和課程實(shí)施為重點(diǎn)，進(jìn)行教育敘事研究。（2） 從單純的課例設(shè)計(jì)，向“ 教學(xué)方案 ” 和 “ 教學(xué)案例 ” 的方向拓展。（3） 以校本行動研究為手段，推動校本教研的開展。（4） 整合校本研究的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成長和教師發(fā)展。6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，教學(xué)內(nèi)容劃分為四大領(lǐng)域，其主要內(nèi)容是什么？答：三維目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)

30、計(jì)與概率；實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用。7、數(shù)感主要表現(xiàn)在？答： 理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系； 能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。8、符號感主要表現(xiàn)在？答： 能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。9、空間觀念主要表現(xiàn)在？答： 能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解

31、出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。10、統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在？答：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。11 、應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在？答： 認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用； 面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動地尋找其實(shí)

32、際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。12、推理能力主要表現(xiàn)在？答：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。13、 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們的意義如下重點(diǎn)關(guān)系全局、直接影響其他知識學(xué)習(xí)的那些知識主要的教學(xué)目標(biāo)；難點(diǎn)學(xué)生難以理解和掌握或易于混淆和誤解的內(nèi)容教材的難點(diǎn)一般也構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)關(guān)鍵對掌握某一部分知識或解決某一類問題有著決定性作用的內(nèi)容除知識外，還包括解決難點(diǎn)的途徑與方法14、從宏觀到微觀，

33、對教材的分析大致可以分為哪幾個(gè)層次?答：結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究，分析全套教材；結(jié)合學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的制訂，分析一冊教材；對即將開始教學(xué)的一個(gè)大單元（ 或小單元 ）教材的分析；對一 “ 課 ” 教材 （ 一個(gè)練習(xí)和練習(xí)前的基礎(chǔ)知識） 的分析； 對一節(jié)課教材的分析。15、分析研究教材中的習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)達(dá)到哪些要求?答： 內(nèi)容上的針對性；形式上的多樣性；思維角度的多變性；訓(xùn)練要求的差異性；訓(xùn)練過程的循序漸進(jìn)。16. “ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 綜合性特點(diǎn)反映在什么地方？（P119）答： 實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域之外增加新的知識， 而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識和思

34、想方法的整體性和綜合性。首先， 要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對 “ 數(shù)與代數(shù) ” 、 “ 空間與圖形” 、 “ 統(tǒng)計(jì)與概率” 等其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次， 實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題往往交織著多科學(xué)的知識與方法，因此， 實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合。17. “ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)， 同時(shí)， 根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個(gè)方面有所側(cè)重？（ P120）答：根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重： 在知識與技能方面。強(qiáng)調(diào)對

35、“ 數(shù)與代數(shù) ” 、 “ 空間與圖形” 、 “ 統(tǒng)計(jì)與概率等知識領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握； 在數(shù)學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力； 在解決問題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力； 在情感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。18 “ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來說，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材

36、能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對學(xué)生有比較大的吸引力；設(shè)計(jì)和制作類的活動任務(wù)性比較突出， 能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī)。但同時(shí)也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實(shí)踐活動，要有明確的活動目標(biāo)，要有數(shù)學(xué)味道19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價(jià)學(xué)生？對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自

37、尊心和自信心。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。（ 一 ） 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)（ 二 ） 恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能 （ 三 ） 重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（ 四 ） 評價(jià)主體和方式要多樣化 （ 五 ） 評價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主20 “ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)實(shí)施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實(shí)性？（P104）答： “ 統(tǒng)計(jì)與概率” 的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。21如何把握“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)中的 “ 度 ” ？ （P114）答： 教師在教學(xué)的

38、時(shí)候，應(yīng)該仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入了解學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)狀況， 把握不同時(shí)期、不同階段對統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的不同要求，不能過多地加深學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。課堂上如果學(xué)生提出了超出目標(biāo)的問題，而這個(gè)問題又是大部分孩子難以理解的，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把它放在“ 問題銀行”里， 在學(xué)習(xí)了更多的知識以后再來解決，而不能被學(xué)生的問題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)“ 統(tǒng)計(jì) ” , 既要讓學(xué)生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、論述題。1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？答：（1）關(guān)

39、注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（ 3）關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（ 4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（ 5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（ 6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。2、從“ 標(biāo)準(zhǔn) ” 的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。答 : 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是 “ 標(biāo)高 ” 的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對 “ 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 的注解。

40、其四是開放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必要素材；任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地吸收。3 在代數(shù)教學(xué)中，我們往往碰到學(xué)生計(jì)算不過關(guān)的問題，你有過什么困惑?你是怎樣提高學(xué)生計(jì)算能力的?【答案】學(xué)生對題目好像一看就會，一動筆就出錯(cuò)，對此教師感到非常困惑。其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)感和符號感的意識，只會機(jī)械的生搬硬套和死記硬背，缺乏具體情境的體驗(yàn)，這是過去傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果。根據(jù)新教材、教法的改革，教師在教學(xué)中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生心算、口算的能力，先動腦、動心、動口，再動筆；同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。通過

41、一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以大大的提高學(xué)生的計(jì)算能力。4小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中指出：“ 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度與價(jià)值觀這四個(gè)目標(biāo)是一個(gè)密切的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。 ” 談?wù)勀銓@段文字的理解和認(rèn)識?【答案】）（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)多維評價(jià)指標(biāo)，并不是獨(dú)立存在，而是相互滲透、融為一體的。學(xué)生在“ 知識與技能” 指標(biāo)上的發(fā)展，促進(jìn)其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，也促進(jìn)其綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展；而“ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的養(yǎng)成又直接影響著學(xué)生在知識與技能方面的發(fā)展水平及綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考、解決問題的能力。（2） 在新課程環(huán)境下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以教師在教學(xué)評價(jià)中也仍然是不容忽視的評價(jià)主體之一。在教師的評價(jià)上，我們著重關(guān)注的是如何讓教師既全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又善于捕捉每個(gè)孩子的，閃光點(diǎn)，評