《姥姥的剪紙》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、姥姥的剪紙第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄本文是關(guān)于姥姥的剪紙第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了” 這句話的含義。3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃 濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：體會濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1-讀題（師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一）2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得姥姥的剪紙?jiān)趺礃?？（栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、

2、活靈活現(xiàn)）二、學(xué)習(xí)161、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個(gè)詞就能很好地來 形容姥姥的剪紙，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個(gè)詞。2、交流。相機(jī)板書：神3、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會到的？請你讀讀課文，用筆畫出相 關(guān)語句。學(xué)生讀后交流：（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。師:你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個(gè)詞？（都）一個(gè)“都” 字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作 品。我感覺到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。）你想想， 當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心

3、）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀 讓我們一起來讀讀這句話。（2） 一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，無所不能。師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么” “無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的 高超。）指導(dǎo)朗讀。（ 3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”師：說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）師：貓、虎、母雞、公雞都是動物，除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）師： 現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸

4、夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）（學(xué)生討論，互相夸夸。）師：來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。（生：“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會哭笑，剪個(gè)老漢長胡須。”（ 4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅' 喜鵲登梅 ' 便完成了。師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大， “工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。）指導(dǎo)朗讀。（ 5）“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！保ā靶蜗笊鷦印闭f明姥姥的剪紙惟妙惟肖， “無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明

5、我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。）展示 “喜鵲登枝”的剪紙， 這就是姥姥剪的 “喜鵲登枝”， 我們來欣賞一下。梅枝怎么樣？喜鵲如何？它們的位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）4、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？討論交流：（ 1）、“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟練，巧的意思是靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會靈活。師：姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸

6、黑剪?！保煟?這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道 “拳不離手， 曲不離口”，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！保ɡ牙训氖志褪茄劬κ且?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。）過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？（3）“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！崩斫猓荷碇干眢w，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙

7、是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注， 對手中的活兒是一絲不茍， 整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是“身心入境”的神態(tài)。三、學(xué)習(xí)7111、過渡：讀到這里，那個(gè)心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。 除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己讀 7 12，姥姥剪了些什么？為什么要這么剪？2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴3“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖乃┲畜w會到什么？4、自由朗讀課文7-12小節(jié)，找找，文中具體描寫了幾幅剪紙“

8、牛兔圖”？ 用浪線畫下來。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感？5、討論交流兔子騎在牛背上疼愛；一起啃食青草疼愛6、能不能給這兩張剪紙起個(gè)名字？7、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。8、指名分角色朗讀，評價(jià)。9、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀）四、學(xué)習(xí)12I、 師： 是呀， 姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的 “我”。 剪呀剪，拴呀拴，剪只兔

9、，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見得？2、生：（還拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，無論何時(shí)， 無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！保襟w出示： “我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲

10、，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。”）3、師：我們來齊讀這段有聲有色的文字。生齊讀上段文字。4、 師： 請你把目光移到那幅剪紙上，誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。（課件點(diǎn)擊： “一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。”下出現(xiàn)一條紅線。）生讀 “一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地?！?、師：如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會取什么名兒？（凝望、濃濃的愛）6：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和 “我” 想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對我說的

11、話，右邊兩組同學(xué)寫我想對姥姥說的話。7、交流學(xué)生的寫話。8： 師： 同學(xué)們， 這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情??！板書：情9、過渡：事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。10、同學(xué)們，你們說姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？II、 如果說童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？（現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的一顆心?，F(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的一個(gè)夢。）12、師：我心飛揚(yáng)，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，在這經(jīng)典銀幕金曲相處

12、歲月的旋律中讓我們飽含真情地齊讀這段話。五、總結(jié)課文1、師：多么深情的話語??！我讀懂了作者的那顆心，我們沉浸于作者的那個(gè)夢。 現(xiàn)在， 讓我們一起回到作者的心上，你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心）2 師：是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：（教師輕聲哼唱）我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我（E后陳紅感恩的心響起。）師：（在音樂聲中）孩子，記?。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活下課更多資料：姥姥的剪紙