分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、.分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：本文闡述了分層教學(xué)法的根本理念以及筆者在理論中的體會。：理念；理論；心得一、分層教學(xué)的理念教育產(chǎn)生于社會的需求，并效勞于社會。當(dāng)今，祖國大地各行各業(yè)都在飛速開展，對人才的需求不再單一化，而是多元化，要實現(xiàn)這樣的目的，不僅需要一支高素質(zhì)，高水準(zhǔn)的老師隊伍，還需要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的出臺為課改提供了新的坪臺，但接踵而來的就是對新課改的探究。課程改革到底“革什么？有人認為新課改是“換湯不換藥，換一本教材“教而已。筆者認為，新課應(yīng)該是要轉(zhuǎn)變老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：它包括教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從“教到“引；知識技能掌握理念的轉(zhuǎn)變從“滿堂灌、“書山題海到在親身經(jīng)歷

2、中體會、理解、掌握知識技能，強調(diào)自我的情感體驗；教材觀的轉(zhuǎn)變從“教教材到“用教材，教材變成我們引導(dǎo)學(xué)生探究知識的工具之一；評價機制的轉(zhuǎn)變從“唯分數(shù)論到“合適學(xué)生自身特點的開展。在新課改中施行分層教學(xué)法，對學(xué)生在教學(xué)上分層要求，評價上更要分層評價，分析學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們歸納一種合適自己的學(xué)習(xí)方法，對他們提出合適自己的學(xué)習(xí)要求，采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段，不再是優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好，學(xué)困生吃不了，使優(yōu)生對老師失去信心，覺得在課堂上學(xué)不到他們想要的知識，轉(zhuǎn)而自己去擴大知識，但缺乏合理的指導(dǎo)；中等生不愿意與老師交流，而學(xué)困生那么害怕吃，也吃不進去，這樣進入一種惡性循環(huán)。我們要在新課標(biāo)下施行因材施即分

3、層教育，利用分層教學(xué)法逐步樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，擴寬優(yōu)生的學(xué)習(xí)面。當(dāng)然，理論與理論，理想與現(xiàn)實是有一定差距的，科學(xué)、合理、正確的將理論融于理論，正是我們所追求的。分層教學(xué)實際早已有之，不過新課標(biāo)給了它更大、更好、更廣闊的開展空間。下面是筆者在教學(xué)中施行的幾點體會。二、分層教學(xué)法的理論探究分層教學(xué)的理論主要從學(xué)生個體分析、學(xué)習(xí)目的、作業(yè)輔導(dǎo)、評價方面五來展開，進展探究。1.分析學(xué)生是施行分層教學(xué)的根底工作，理解學(xué)生是分層教學(xué)的前提新課改是從2019年開場的，初中數(shù)學(xué)采用的是北師大版教材，筆者首先在七年級2班進展分層教學(xué)法的試點，試點前該班學(xué)生開展參差不平的現(xiàn)象甚至突出，數(shù)學(xué)

4、成績班得分最差的學(xué)生僅為6分，最好的100分左右。于是筆者走訪班主任、原小學(xué)的數(shù)學(xué)老師、學(xué)生家長，盡力理解學(xué)生的生活、思想背景情況，再與學(xué)生溝通交流，理解其知識背景。在此根底上參照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)才能等因素，將學(xué)生大致分為三層，并將三層學(xué)生穿插編入學(xué)習(xí)互助小組，以后的學(xué)習(xí)目的要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評價都根據(jù)這次的分組情況進展布置。一年后該班學(xué)生從思想方面到學(xué)習(xí)方面有很大的進步，學(xué)校老師都刮目相看。2.對學(xué)習(xí)目的進展分層是施行分層教學(xué)的關(guān)鍵根據(jù)“因材施教的理論，針對不同的學(xué)生設(shè)置合適他們自己的教學(xué)目的，是學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。3.作業(yè)分層布置，是施行分層教學(xué)的重要步驟只有分層布置作業(yè)才能進一

5、步穩(wěn)固學(xué)生在前面已獲得的學(xué)習(xí)成果。如：“19.2勾股定理第1課時的教學(xué)中，筆者布置了以下作業(yè)：熟記勾股定理，默寫勾股定理；求以下圖形中直角三角形的未知邊；求以下圖形中直角三角形的未邊；矩形的周長為34cm，長為12cm，求矩形的對角線長；如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，O是坐標(biāo)原點，A-2，0、B0，3兩點在坐標(biāo)軸上，求AOB的面積。學(xué)困生做、題；中等生做題；優(yōu)生做題，雖然中等生和優(yōu)生的題量較大，但由于他們領(lǐng)悟了勾股定理，所以可以在較快的時間內(nèi)完成。、題可以作為學(xué)困生選做的題；題也可以作為中等生選做的題；優(yōu)生在此根底上可以進一步做一些輔導(dǎo)性的練習(xí)題采用自學(xué)的形式。4.分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對知識的

6、理解各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的時機及時解決自己頭腦中的問題。由于數(shù)學(xué)知識具有很強的連接性，假如前面的知識沒有理解，在學(xué)習(xí)新知識時就不會完全掌握。對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，筆者主要強調(diào)新舊知識的連接，幫助學(xué)困生穩(wěn)固以前的知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，筆者主要強調(diào)對本節(jié)知識的穩(wěn)固掌握，采取練習(xí)的形式來加深他們對新知識的理解。對于優(yōu)生，除了幫助他們進一步穩(wěn)固新知識以外，主要強化他們對本節(jié)知識和其它已有知識的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)絡(luò)。簡而言之，筆者對學(xué)生的分層輔導(dǎo)主要表達在三個方面：“扎實舊知識、“穩(wěn)固新知識和“新舊知識的綜合應(yīng)用與后續(xù)知識的系。分層輔導(dǎo)假如做的好，可以起到事半功倍的效果，不

7、可無視。5.分層評價學(xué)生是施行分層教學(xué)的原動力評價機制的轉(zhuǎn)變從“唯分數(shù)論到“合適學(xué)生自身特點的開展，這是施行分層教學(xué)的原動力，但也是現(xiàn)今新課程改革的一個難點，合理科學(xué)的評價每位學(xué)生，可以為學(xué)生找到適當(dāng)?shù)某霭l(fā)點。魏書生老師曾經(jīng)這樣評價一名語文考8分的同學(xué)，“你考8分本身就是一種成績，我相信你可能還有很多可以得分卻沒有得分的地方，假如這些地方被你注意了，你肯定不只8分，相信自己一定可以改變這種狀況。后來這位同學(xué)在魏老師的鼓勵下語文成績突飛猛進，走向了成功。有人說，老師認為學(xué)生是魔鬼，學(xué)生就會變成魔鬼；老師認為學(xué)生是天使，學(xué)生就會變成天使是有一定道理的，學(xué)生需要的是鼓勵、支持、理解、幫助，而不是責(zé)罵

8、、抱怨甚至是侮辱。讓評價不只是放假前填寫的一紙評語，而是平時教學(xué)中或課后的一個微笑、一句贊揚、一個鼓勵的動作。不同的評價會獲得同樣的效果，就是形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。三、分層教學(xué)的心得單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的

9、觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。筆者雖然施行了分層教學(xué)法并獲得了一定的成績，但總覺得有許多地方做的不盡如人意。首先，施行分層教學(xué)法對老師進步了要求，在時間、精力、課前教學(xué)準(zhǔn)備等都提出了更高的要求；其次，學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒反復(fù)性很大，只有經(jīng)常與他們進展交流，作好思想工作，才能堅持下去；第三，師生之間關(guān)系是否融洽對他們能否學(xué)好本門功課很重要；第四，一定要作好課后分層輔導(dǎo)和配套練習(xí)工作，及時解決學(xué)習(xí)問題，穩(wěn)固知識。另

10、外，雖然在本文中出現(xiàn)了學(xué)困生、中等生、優(yōu)生等詞語，但在實際教學(xué)中，筆者并沒有直接使用這些詞語，而采用了其他稱呼代替，這是將分組隱性化，而非顯性化。筆者相信分層教學(xué)法一定有其生命力的，只要全體同仁改變觀念，以學(xué)生為本，創(chuàng)造性的工作，祖國的教育事業(yè)一定成功。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛