三年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析

1、三年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析光陰荏苒，有一個(gè)富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了。 按照上級(jí)要求， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單人單桌摸底考試?，F(xiàn)對(duì)三年級(jí)閱卷情況做如下分析：一、試習(xí)題分析： 本考試試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)， 尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類(lèi)學(xué)生的差異；重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和 基本技能的考察；板塊構(gòu)造合理，習(xí)題型設(shè)計(jì)新穎，容量適宜，難易 適度。通過(guò)檢測(cè)， 不僅考察了學(xué)生的掌握的情況，更主要的是導(dǎo)向了 以后的教學(xué)。二、考試試卷完成情況與分析答卷情況掌握較好的是基本知識(shí)習(xí)題， 對(duì)于一些較標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題目答得得心 應(yīng)手，輕車(chē)熟路。 學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜 的。但是對(duì)于一些普遍易

2、錯(cuò)的字詞， 學(xué)生掌握還是比較差。 如第一大 部分的第一習(xí)題，給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)“” ，得分 率只有 55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個(gè)字的讀音，都是容 易讀錯(cuò)的。雖然在平常的生字訓(xùn)了中也有強(qiáng)調(diào)， 但是還是有些忽略了， 學(xué)生掌握不扎實(shí)。而“背”和“興”是多音字，在平常接觸較多，錯(cuò) 誤比較少。對(duì)于要靈敏運(yùn)用平常積累知識(shí)的習(xí)題， 這些習(xí)題也充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，如積累運(yùn)用的第四習(xí)題：按要求寫(xiě)詞語(yǔ)，分別寫(xiě)出和友情有關(guān)的、含有故事的、和學(xué)習(xí)有關(guān)的、含有反義詞的四字詞語(yǔ)，學(xué)生在 平常的學(xué)習(xí)中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象。第 九習(xí)題要求根據(jù)意思天上適宜的詩(shī)句或者名言，

3、學(xué)生對(duì)此掌握的還比 較不錯(cuò)，平常在古詩(shī)學(xué)習(xí)中都有講過(guò)，學(xué)生應(yīng)運(yùn)能力還行。閱讀習(xí)題有兩個(gè)習(xí)題目，即課文片段和一短文，習(xí)題不難，但是 可以看出學(xué)生的課外知識(shí)積累極為薄弱， 如閱讀習(xí)題里， 要求寫(xiě)一個(gè) 能概括故事的成語(yǔ)， 全班只有兩個(gè)學(xué)生完全寫(xiě)對(duì)， 知道是“胸有成竹” 這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí)， 學(xué)生在課外閱讀時(shí)是完全應(yīng)該了解過(guò)該成語(yǔ)的，可 是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會(huì)的情況，不得不令我反思此類(lèi)情況。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)習(xí)題（1）詞語(yǔ)積累不夠重視積累， 就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙， 語(yǔ)文教學(xué)效 率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平常缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇 到一些較靈敏的習(xí)題，就感到束手無(wú)策。（2）綜合能力薄弱由于學(xué)

4、生平常學(xué)的知識(shí)較標(biāo)準(zhǔn)， 缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理， 故失分 較多。本次考察的內(nèi)容不僅涉及基礎(chǔ)思維訓(xùn)練， 還考察學(xué)生對(duì)短文內(nèi) 容準(zhǔn)確理解能力及平常積累詞語(yǔ)的能力。 由于我在教學(xué)中注重教材的 系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn) 練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試習(xí)題缺乏獨(dú)立分析3）想象能力欠佳本次精選作文為想象性的精選作文，要求看圖編一個(gè)通話故事， 看誰(shuí)的想象力豐富，編的最有趣。從完卷情況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠 豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話只能反映圖意而已，趣味性不強(qiáng)， 表達(dá)欠生動(dòng)?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué) 中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和語(yǔ)言的訓(xùn)練。（4）書(shū)寫(xiě)

5、不標(biāo)準(zhǔn)。從整體卷面看， 我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況還不容樂(lè)觀， 有些學(xué)生書(shū)寫(xiě) 不夠標(biāo)準(zhǔn)。三、改良措施。要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。 從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好， 因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力“方法比知識(shí)更為重要” 。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活” 的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教 師在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 讓學(xué)生在主動(dòng)探究 中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不單單是問(wèn)習(xí)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法， 充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

6、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的 滲入，融會(huì)貫穿。 首先教師要多讀書(shū)，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行 閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。 不僅自己能讀懂， 而且有所感悟， 有所積淀。這樣， 學(xué)生平常就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的 悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?？傊毯谜Z(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠語(yǔ)文教師本著 一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷開(kāi)掘才會(huì)更有收獲。三年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析（二）一、看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)總體來(lái)看， 要寫(xiě)的這幾個(gè)詞語(yǔ)的筆劃都比較多， 學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不太 容易，如“擒、慈、蓬”等字，學(xué)生要么忘記部分筆劃，要么就是出 現(xiàn)別字。平常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這些筆劃多的字的練

7、習(xí)。二、補(bǔ)充詞語(yǔ) 本習(xí)題要求學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)出四字詞語(yǔ)中的某個(gè)字， 由于學(xué)生的 粗心在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)許多錯(cuò)字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字， 有的學(xué)生寫(xiě)成了“秒” ，“文思敏捷”的“敏”字寫(xiě)成了“民” 。平常 教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練，不但要會(huì)寫(xiě)，還要求寫(xiě)正確。三、按要求寫(xiě)詞句四、按課文內(nèi)容填空 要求學(xué)生能根據(jù)自己所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納概括， 訓(xùn)練學(xué)生 的總結(jié)歸納概括能力， 但通過(guò)考試試卷我們發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)的概括 能力、書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)，尤其是第 4 小習(xí)題“學(xué)習(xí)了鷸蚌相爭(zhēng)明白 了什么道理”學(xué)生說(shuō)的不全面，只說(shuō)了一部分意思， “雙方相爭(zhēng)，兩 敗俱傷，反而讓別人從中獲利”有的學(xué)生說(shuō)成“做事要把握

8、好時(shí)機(jī)， 否則將一事無(wú)成”，有的學(xué)生出現(xiàn)很多的錯(cuò)字。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng) 學(xué)生對(duì)課文總結(jié)歸納概括的能力。五、重新排列下面一段話，把正確序號(hào)填在括號(hào)里 本習(xí)題要求學(xué)生對(duì)所列出的幾句話按一定的邏輯關(guān)系排列成一 段話。本習(xí)題失分嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)句子之間的邏輯關(guān)系分不清楚，不知 誰(shuí)在前誰(shuí)在后，主要原因在于學(xué)生對(duì)事物開(kāi)展的先后順序分不清。六、閱讀短文，完成練習(xí) 本習(xí)題主要考察學(xué)生對(duì)于短文的理解概括能力， 能過(guò)考試試卷不 難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解概括能力不是很強(qiáng)， 尤其是第 6 小習(xí)題：學(xué)習(xí)了這 篇短文，你想說(shuō)些什么？要求學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)齊大師勤于觀察和刻苦學(xué) 習(xí)的精神即可， 學(xué)生普遍說(shuō)的都不好， 甚至有的學(xué)生說(shuō)的和短文沒(méi)

9、任 何關(guān)系，因此教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的對(duì)課外短文的理解概括能力。七、習(xí)作習(xí)題目要求學(xué)生選擇你喜歡的一種水果進(jìn)行寫(xiě)作， 要寫(xiě)出它的形 狀、顏色、味道、吃法等等或選一件你最有趣的事寫(xiě)下來(lái)，要寫(xiě)清事 情的經(jīng)過(guò)，人物的對(duì)話等。 學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有看清要求（或沒(méi)有按要 求去寫(xiě)），寫(xiě)的不全面，有的僅僅是寫(xiě)了自己如何喜歡某種水果，沒(méi) 有實(shí)際價(jià)值。最有趣的事也沒(méi)能寫(xiě)完整，不像一件完整的事。有的句 子不通順，出現(xiàn)較多的錯(cuò)字。沒(méi)有得到理想的分值。三年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析（三）為檢驗(yàn)課改施行水平， 了解新課程下學(xué)生知識(shí)、 能力等方面的達(dá) 成情況，進(jìn)一步引導(dǎo)教師反思教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生和諧開(kāi)展。我們于6 月 28日對(duì)全縣三年級(jí)

10、進(jìn)行了語(yǔ)文調(diào)研測(cè)試，現(xiàn)對(duì)測(cè)試情況作一簡(jiǎn) 要分析。基本情況全縣三年級(jí)應(yīng)參考3484人，實(shí)參考3473人，參考率97%。總 均分8(5) 8分，總及格率98%Oo整體情況較為良好。試習(xí)題分析本次測(cè)試由陽(yáng)城縣教研室統(tǒng)一命習(xí)題， 本考試試卷分為 “按要求 寫(xiě)字詞句”、“聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容填空” 、“閱讀理解”、“習(xí)作”四大板塊。 與往年的考試試卷相比， 這次的考試試卷帶有明顯的延續(xù)性、 繼承性 和創(chuàng)新性， 開(kāi)放性的習(xí)題目給學(xué)生提供了較大的答習(xí)題空間。 本次測(cè) 試從總體上看，合適新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能 力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合， 較好地體現(xiàn)了人文性?？己藢W(xué)生的基礎(chǔ)知 識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重

11、了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，充分體現(xiàn)了素 質(zhì)教育的目的。卷面分析第一習(xí)題按要求寫(xiě)字詞句， 這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對(duì)一類(lèi)生字 掌握、詞語(yǔ)的積累、句子的運(yùn)用情況的傳統(tǒng)訓(xùn)練形式。絕大部分詞語(yǔ) 學(xué)生填寫(xiě)的正確率高，只有個(gè)別詞語(yǔ)出錯(cuò)。第二習(xí)題聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容填空， 旨在考察學(xué)生對(duì)要求背誦課文的掌 握，課文內(nèi)容的理解及課外積累情況。整體情況良好。但第 5 小習(xí)題 默寫(xiě)一首課外積累的寫(xiě)景的古詩(shī)， 由于學(xué)生課外積累有限， 對(duì)課外積 累寫(xiě)景古詩(shī)不熟悉，有的同學(xué)雖能背下來(lái)，但出現(xiàn)了一些錯(cuò)別字，以致失分。第三習(xí)題閱讀理解， 主要分課內(nèi)和課外閱讀， 課內(nèi)閱讀考察的是 課文美麗的南沙群島片段的理解情況，答習(xí)題情況較好，主要是

12、第 2 小習(xí)題中“仿照例句寫(xiě)一個(gè)比喻句： -是”，一些學(xué)生 不太理解“是”是個(gè)比喻詞，平常見(jiàn)到的比喻詞大多是“仿佛” “仿 佛”，看到“是”有些不知所措，無(wú)從下手，這也說(shuō)明我們平常比照 喻句的講解不夠透徹。第四習(xí)題習(xí)作， 要求任選幾種動(dòng)物為主人公， 想象它們之間可能 會(huì)發(fā)生什么事情，編一個(gè)童話故事。學(xué)生大都能大膽想象， 創(chuàng)編故事， 情節(jié)合理，并能通過(guò)這小小的故事讓我們從中受到教育或懂得一些科 學(xué)知識(shí)。而一些學(xué)生情節(jié)簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)詳細(xì)，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、亂涂亂 改、錯(cuò)別字百出。思考和建議要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好， 因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教

13、學(xué)。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力?！胺椒ū戎R(shí)更為重要” 。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活” 的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教 師在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 讓學(xué)生在主動(dòng)探究 中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不單單是問(wèn)習(xí)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法， 充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教師在 課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)， 充分讓其獨(dú)立思考，不 要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能， 點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主 氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué) 生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的習(xí)題目感到十分茫然， 或只求 答案唯一。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于