芻議啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、.芻議啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用所謂啟發(fā)式教學(xué)就是老師根據(jù)教學(xué)目的，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)根底、認(rèn)知構(gòu)造等實(shí)際出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動(dòng)獲取知識(shí)、開(kāi)展智能的教學(xué)方法。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)“要允許學(xué)生不懂，教就是為了不教，它主張“一課一得，一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個(gè)問(wèn)題、明白一個(gè)道理、掌握一種方法，這堂課就是成功的?！耙徽n一得正是啟發(fā)式教育的根本要求之一。啟發(fā)式教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，而且能更好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性、抽強(qiáng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的記憶和理

2、解才能，更要求學(xué)生具備一定的分析推理才能。因此，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化老師教學(xué)效果會(huì)起到意想不到的作用，下面，我就結(jié)合從教幾年的實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)：首先，舉出恰當(dāng)實(shí)例進(jìn)展啟發(fā)。啟發(fā)首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的舉和求知欲，要激發(fā)興趣課堂必須舉出豐富的實(shí)例，而實(shí)例應(yīng)貼近生活，走近學(xué)生。如：在講完?同類項(xiàng)及合并?時(shí)，一些老師只知結(jié)合教材，判斷課后哪些是同類項(xiàng)，哪些不是，再怎么樣合并同類項(xiàng)。實(shí)際上，我們?cè)谥v完同類項(xiàng)知識(shí)時(shí)，可這樣提問(wèn)啟發(fā)：生活中大家看到哪些地方存在同類項(xiàng)情形？學(xué)生可能會(huì)答復(fù)超市里，商店里擺放在一起的生活用品、食品等老師可再適當(dāng)啟發(fā)：如今同學(xué)們身邊有哪些同類

3、項(xiàng)情形？學(xué)生可能會(huì)答復(fù)：板凳與板凳，桌子與桌子，書與書，本子與本子等老師再提這樣的問(wèn)題：50千克與30元為什么不能加在一起？50千克與30千克為什么可以相加？通過(guò)這一系列的討論、交流，學(xué)生能更直觀地理解同類項(xiàng)的知識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)也逐漸有興趣了。其次，啟發(fā)應(yīng)有層次性。啟發(fā)的問(wèn)題必須由淺入深，那么易到難，假設(shè)開(kāi)場(chǎng)提出問(wèn)題太難，學(xué)生積極性易被消除，假設(shè)問(wèn)題一直較簡(jiǎn)單，學(xué)生感到無(wú)考慮必要，也達(dá)不到教學(xué)目的。如：在講完絕對(duì)值這個(gè)難懂知識(shí)點(diǎn)后，可提問(wèn)：1、5的絕對(duì)值是多少？-5的絕對(duì)值是多少？2、絕對(duì)值等于10的數(shù)是什么？3、數(shù)軸上與原點(diǎn)間隔 是8的點(diǎn)表示的數(shù)是什么？4、數(shù)軸上與-1表示的點(diǎn)間隔 是8的點(diǎn)表

4、示的數(shù)是什么？老師再抽學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。又如：在講完“同類項(xiàng)定義時(shí)，老師可這樣提問(wèn)，分別抽學(xué)生板書：1、寫出兩個(gè)同類項(xiàng)。2、寫出兩個(gè)含字母X的同類項(xiàng)。3、寫出兩個(gè)含字母X，次數(shù)是5的同類項(xiàng)。4、寫出兩個(gè)含字母X、Y系數(shù)分別是-2和3，次數(shù)是3次的同類項(xiàng)。最后抽學(xué)生分別進(jìn)展評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)的知識(shí)就會(huì)理解得更深化、更全面。再如：在講究單項(xiàng)式這個(gè)概念后，老師可抽學(xué)生板書：1、寫一個(gè)單項(xiàng)式。2、寫一個(gè)系數(shù)是-2的單項(xiàng)式。3、寫一個(gè)次數(shù)是2次的單項(xiàng)式。4、寫一個(gè)含字母a、b系數(shù)是-5，次數(shù)是2的單項(xiàng)式?，F(xiàn)抽學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。再次，通過(guò)互動(dòng)進(jìn)展啟發(fā)。新教材教學(xué)關(guān)注的不是老師講授如何完美，如何滔滔不絕，

5、而是關(guān)注的學(xué)生如何動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，如何交流合作，作為一名優(yōu)秀老師應(yīng)想方法如何創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同討論、評(píng)價(jià)。如：在講完有理數(shù)的概念后，許多老師往往根據(jù)例題和練習(xí)題，習(xí)題進(jìn)展訓(xùn)練、穩(wěn)固，學(xué)生很被動(dòng)承受知識(shí)，實(shí)際中老師可以這樣：抽學(xué)生分別在黑板上寫出：兩個(gè)負(fù)數(shù)，兩個(gè)正數(shù)兩個(gè)整數(shù)，兩個(gè)正整數(shù)，兩個(gè)負(fù)整數(shù)，兩個(gè)正分?jǐn)?shù)，兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)，再分別抽學(xué)生評(píng)價(jià)，看哪些學(xué)生寫得完美？哪些寫得單調(diào)？有哪些問(wèn)題，及時(shí)糾正和表?yè)P(yáng)。又如：為了訓(xùn)練學(xué)生的合作才能，協(xié)作精神，一題可抽多名學(xué)生合作完成，每生只完成一個(gè)步驟。講完加減法統(tǒng)一成加法，再省略括號(hào)及括號(hào)前的加號(hào)后，可抽5名學(xué)生完成：-7-8+-6

6、-+4+3=-7+8+-6+-4+3統(tǒng)一成加法=-7+8-6-4+3省略括號(hào)及加號(hào)=-7-6-4+8+3交換律，結(jié)合律=-17+11同號(hào)兩數(shù)相加=-6異號(hào)兩數(shù)相加老師再抽學(xué)生評(píng)價(jià)每個(gè)步驟，強(qiáng)調(diào)哪些步驟易錯(cuò)，哪些步驟是關(guān)鍵，肯定他們的合作精神，合作效果，以此鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)步運(yùn)算才能。再如：為了訓(xùn)練學(xué)生的互動(dòng)，在讀完多項(xiàng)式升降冪排列后，完成游戲：將事先多項(xiàng)式中的每一項(xiàng)寫在一塊硬紙板上，抽幾名學(xué)生上講臺(tái)一人一張面向其余同學(xué)，再抽一名學(xué)生上來(lái)指揮，使他們手中的單項(xiàng)式組成這個(gè)多項(xiàng)式，按某字母升冪排列，這樣做，學(xué)生興趣濃，交換某些項(xiàng)時(shí)，符號(hào)也隨之交換，因?yàn)榉?hào)是學(xué)生易錯(cuò)的地方，再抽一名學(xué)生把

7、這個(gè)結(jié)果記在黑板上面，老師評(píng)價(jià)。然后再抽一組同學(xué)按此游戲方式完成降冪排列。這樣在游戲中學(xué)習(xí)了知識(shí)，也打破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的膽識(shí)，組織才能。最后，借助理論活動(dòng)啟發(fā)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又效勞于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。通過(guò)生活理論活動(dòng)，可以進(jìn)步我們探究數(shù)學(xué)的程度，同時(shí)數(shù)學(xué)程度的進(jìn)步，又能進(jìn)步我們的生活質(zhì)量，成為生活的強(qiáng)者，增強(qiáng)我們解決實(shí)際問(wèn)題的才能。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累

8、專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。美國(guó)數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)“老師在課堂上講什么，當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍的重要，思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來(lái)，而老師僅僅只應(yīng)起到一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。教學(xué)不是為了把某個(gè)問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、自學(xué)才能，把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給他們。啟發(fā)式教學(xué)是內(nèi)涵豐富、形式多樣的教學(xué)方式，老師在教學(xué)過(guò)程中，要正確把握啟發(fā)時(shí)機(jī)，靈敏運(yùn)用啟發(fā)方式，把啟發(fā)效果放在首位，注重在理論中自我總結(jié)、完善和進(jìn)步，那么課堂就一定會(huì)成為師生溝通交流、親密配合、教與學(xué)完美交融的教學(xué)舞臺(tái)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的