XX省新世紀教育教學改革課題____面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺建設(shè)

1、 XX省新世紀高等教育教學改革研究項目申 請 書項目名稱：面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺建設(shè) -以服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例 主持人： XXX 主持單位：XX 大 學 通訊地址： 郵政編碼： 310018 聯(lián)系電話：傳 真：電子郵箱： xiaofenji 合作單位：漢帛（中國）有限公司負責人：高志偉 達利（中國）有限公司負責人：費建明 負責人： 負責人： 負責人： xx 省 教 育 廳二九年九月制一、簡表項目簡況項目名稱面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺建設(shè)以服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例項目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學管理D、自

2、選項目是否招標項目否起止年月2009.01-2010.12.項目主持人姓名季曉芬性別女出生年月1971.08.專業(yè)技術(shù)職務/行政職務副教授/副院長 最終學位/授予國家管理學博士/中國所在學校學校名稱浙江理工大學郵政編碼310018電訊地址下沙高教園區(qū)西區(qū)主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位1993至今服裝生產(chǎn)管理本科生64，48浙江理工大學2000年至今 服裝品質(zhì)管理本科生、研究生48，32浙江理工大學2001年至今成衣工藝學本科生64，48浙江理工大學1993年至今服裝平面構(gòu)成服裝/立體構(gòu)成本科生64浙江理工大學主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目

3、名稱獲獎情況1998-2008成衣生產(chǎn)理論與實踐系列課程建設(shè) 校教學成果一等獎2003-2007成衣工藝學精品課程建設(shè) 國家精品課程2007-2009成衣工藝學教材國家十一五規(guī)劃教材項目主持單位總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)522113主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章王麗君女1971.01副教授 浙江理工大學 校內(nèi)實踐平臺李艷梅女1972.10講師浙江理工大學校外實踐平臺張穎女1977.01講師浙江理工大學校外實踐平臺蔡麗玲女1981.08助教浙江理工大學校外實踐平臺項目合作單位主要成員總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)22單位：漢帛（中國）有限公司姓

4、名性別出生年月職稱工作單位分工簽章高志偉男1958.03經(jīng)濟師漢帛（中國）有限公司實習基地建設(shè)單位：達利（中國）有限公司姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章費建明男1952.02經(jīng)濟師達利（中國）有限公司實習基地建設(shè)單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析）項目意義：根據(jù)波特的國家創(chuàng)新體系理論，創(chuàng)新是我們這個時代國家和地區(qū)的核心競爭力，我國黨的十六大報告亦指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。高等教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新

5、精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教育部副部長趙沁平曾表示，在建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中，高等學校應該也必須發(fā)揮重要的作用，可以提供全面的人才支持。因此如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家對我國高等教育和高等學校提出的新要求。創(chuàng)新實質(zhì)上是新知識的獲取和創(chuàng)造（Kogut & Zander, 1992; Nonaka, 1994）。知識是“人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗；從本質(zhì)上來說，知識屬于認識的范疇，人的知識是在后天實踐中形成的”（辭海），知識是人的認知實踐的產(chǎn)物，它根植于認知個體和認知情境中，因此，新知識的獲取和創(chuàng)造總是與實踐聯(lián)系在一起的。創(chuàng)新概念最早是經(jīng)濟學家熊彼特在把科學技術(shù)引入生產(chǎn)體系時提出

6、的。熊彼特認為，“創(chuàng)新”是一個經(jīng)濟范疇而非技術(shù)范疇，它不僅是指科學技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造，而更是指把已發(fā)明的科學技術(shù)引入企業(yè)之中，形成一種新的生產(chǎn)能力。也就是說“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，其目的是為了獲取潛在的利潤。之后，雖然創(chuàng)新的含義不斷擴展和深化，但創(chuàng)新的基石依然是實踐。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的重要因素,是指人們在學習和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計等獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,是以廣博的知識為基礎(chǔ)的，它并非間接作用于創(chuàng)新實踐活動,而是直接影響和制約著創(chuàng)新實踐活動的進行,是

7、創(chuàng)新實踐活動賴以啟動和運轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)（彭宗樣,徐衛(wèi),徐國權(quán)，2003）。根據(jù)認識論的規(guī)律，學習是一個“實踐、認識、再實踐”，高等教育也應遵循這個規(guī)律，在傳授學生理論知識同時，需要給學生提供實踐機會，這樣才能吸收、鞏固理論知識，理論知識只有在實際應用中，才能被真正理解、掌握，創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。因此，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐。要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，必須為大學生構(gòu)建良好的實踐平臺。服裝學科是一個應用型學科，相比于其他學科而言，貼近產(chǎn)業(yè)的要求分外突出，對大學生的要求，不僅僅需要掌握理論知識和前沿知識，而更需要學生培養(yǎng)學生實踐能力。浙江是一個服裝大省，服裝也是杭州市的都市

8、產(chǎn)業(yè)，我校的服裝教育在全國名列前茅。所以，以我校的服裝專業(yè)為例，來探索本項目主題，有實際意義和可行性，也具有代表性和典型性，有利于研究成果的推廣?，F(xiàn)狀：我國大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀：1、創(chuàng)新意識不強,缺乏自信,不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力,是個體在創(chuàng)新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。大學生的創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)為是否總能自覺、有意識地支配自己進行實踐活動,表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新自覺性（周家倫，）。我國大學生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響,再加之長期從事應試教育的教師不注重啟發(fā)和引導,結(jié)果培養(yǎng)出來的學生缺乏個性和自信,沒有冒險精神,創(chuàng)新意識淡薄,缺乏

9、主動性。、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱,往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)我國高校大多數(shù)專業(yè)設(shè)置雷同，采用全國統(tǒng)編教材，統(tǒng)一的教學計劃、課程，學科之間學習知識重復嚴重,課程設(shè)置之間缺乏有機的聯(lián)系,相鄰學科和交叉學科的設(shè)置不夠，學生接觸各學科發(fā)展前沿的機會較少,知識更新較為緩慢,沒辦法又不向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學請教,不重視相關(guān)學科知識的遷移。在封閉的校園,學生學習的都是死知識,在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值,更沒有創(chuàng)新的主動,僅僅滿足于已有的知識結(jié)構(gòu),不習慣去主動探索,豐富自己,便形成了知識陳舊落后的局面（曹穎頤，）。3、思維缺乏創(chuàng)新。落后的教學理念以及缺乏創(chuàng)新的教學方式,使得我國大學生習慣于跟隨性

10、學習,形成了依賴的心理,思維方式往往是單一的和直線式的,缺乏靈活性和全面性?！靶卸凰?創(chuàng)新無望；行而三思,脫穎出新?！敝挥胁粩嗨伎?反復推敲,并形成自己解決問題的思維方法,才能不斷推陳出新,實現(xiàn)超越。這正是現(xiàn)階段的大學生們所缺乏的，多數(shù)大學生受到思維定勢的影響,且存在過于嚴謹、崇尚權(quán)威的傾向（宋加濤，）。4、創(chuàng)新成果貧乏,創(chuàng)新技能不強由于學校辦學的壓力,設(shè)施不足,減少了學生理論應用于實踐的機會,大學生進行科學研究常常是閉門造車,嚴重影響了學生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。由此可見,我國大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是令人擔憂的，“時代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

11、能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點,既是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)、促進經(jīng)濟科技發(fā)展和提高綜合國力的需要,又是針對我國教育長期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對策。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐，而我國高校目前實踐教學的現(xiàn)狀也不容樂觀：、實驗、實習、設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)基本上屬于已知領(lǐng)域的知識驗證和重復，缺乏實驗技術(shù)、實驗設(shè)計、實驗方法和獨立從事實驗工作能力的培養(yǎng)和訓練，因而很難形成創(chuàng)新實驗研究能力。隨著招生規(guī)模的擴大，實驗室的硬件投入和人員配備相對滯后，好多實驗人多設(shè)備少，不是學生在做試驗而是在聽試驗。實習環(huán)節(jié)基本上屬于參觀性質(zhì)的活動，學生實習的目的性不明確，實習基地的建設(shè)相對薄弱，實習單位的功利性很強，很難對生產(chǎn)過程和工

12、作實踐有深入的了解。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一方面學生層次確實有差異，另一方面教師的精力投入和人員配備存在許多弊端，設(shè)計環(huán)節(jié)的實際收效不大，在大多數(shù)情況下屬于一種積木式的技術(shù)拼湊和模仿，很少有創(chuàng)新（張武升，）。、目前大部分產(chǎn)學研合作僅僅局限于教師，只有極少數(shù)學生有參與產(chǎn)學研機會。、實驗教學、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計以及產(chǎn)學研的研發(fā)中心，各自發(fā)展，互不協(xié)作。他山之石可以攻玉，美國在創(chuàng)新教育方面做得非常成功，自上世紀90 年代以來，美國大學不斷進行教育創(chuàng)新，堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”，即以學生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學與人文相結(jié)合，教學與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。另外，注意大學

13、與工業(yè)界的密切合作。美國在200多所大學中建有1000多個各種類型的大學與工業(yè)界的合作研究中心，研究經(jīng)費主要來自政府和工業(yè)界，這些研究中心為大學與工業(yè)界的科技創(chuàng)新人才提供了合作研究與創(chuàng)新的舞臺。由美國經(jīng)驗我們可以看到校企合作、教研相長在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起了重要作用。基于對我國高?，F(xiàn)狀的分析和他國成果經(jīng)驗的研究，本項目將在“以學生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學和研究相結(jié)合”的理念指導下，面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出多維實踐平臺的建設(shè)?！岸嗑S實踐平臺”是有機整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設(shè)計）、校外實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習）和校企產(chǎn)學研三個實踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實習基地、校內(nèi)實驗室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共

14、同組成的、面向全體學生、多角度、多層面的學生實踐學習平臺，旨在提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。并建立以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學生實踐環(huán)節(jié)的運作機制，促成三個方面的實踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)的多贏局面，切實促進大學生創(chuàng)新能力的提高。三、項目實施方案及實施計劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題改革內(nèi)容：1、三位一體實踐平臺硬件的建設(shè)?，F(xiàn)有的校外生產(chǎn)實習基地的鞏固、規(guī)范，進而開拓新的學生生產(chǎn)實習基地；完善校內(nèi)實驗室建設(shè)和運作管理，增加實驗室的開放性；促進教師工作室與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，推動校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)和規(guī)范。2、三位一體實踐平臺運作機制的建設(shè)。構(gòu)建生產(chǎn)實習基地、實驗室

15、、教師工作室的互動、協(xié)作，促成校企聯(lián)合研發(fā)中心的建立，以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學生實踐環(huán)節(jié)，真正提高學生的應用能力，以及在應用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革目標1、通過多維實踐平臺的建設(shè)，培養(yǎng)、建設(shè)一支精于、善于開展產(chǎn)學研的教師隊伍，把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。2、通過多維實踐平臺的有效運作機制，切實提高服裝專業(yè)大學生的應用創(chuàng)新能力，增加學生參加大學生科技創(chuàng)新活動的數(shù)量和質(zhì)量。3、通過多維實踐平臺的建設(shè)，增加學生的就業(yè)通道，提高學生的就業(yè)率。擬解決的關(guān)鍵問題：1、校外、校內(nèi)與教師主持的研發(fā)中心三種不同類型的實踐平臺的協(xié)作和互相促進；2、多維實踐平臺與教學計劃的有

16、機融合。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析（1）實施方案、實施方法 a明確多維實踐平臺學習是在教師指導下，從創(chuàng)設(shè)問題情景出發(fā)，有效地激發(fā)學生主動探索知識和獲取知識的創(chuàng)新能力，應用知識解決問題的學習活動，實現(xiàn)以學生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學和研究相結(jié)合的理念。 b.規(guī)范、加強教師工作室的建設(shè)。根據(jù)教師的研究方向和特長建設(shè)教師工作室，對工作室提出明確的管理和考核目標，將教師吸引學生進入工作室納入工作室的考核，促進教師工作室與企業(yè)量和創(chuàng)建研發(fā)中心，實現(xiàn)教研相長。 c.加強校內(nèi)實驗室的建設(shè)和管理。實驗室建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠互動，增加實驗室的開放性和實驗教學中的學生的

17、自主性，提高實驗室教師的專業(yè)水平。d優(yōu)化學生生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，主要是鞏固生產(chǎn)實習基地的，開拓新的實習基地，改變生產(chǎn)實習教師的指導方式。目前我院學生有四個階段生產(chǎn)實習分別為：認識實習、提高性實習、深入性實習和畢業(yè)實習，同一專業(yè)的每階段實習分別由1-2位老師帶隊，學生是自己尋找實習單位，分散進行。本項目研究擬改變這種狀況為：第三階段、第四階段實習，學生根據(jù)個人興趣愛好選擇不同研究方向的老師指導生產(chǎn)實習，并進入不同的實習基地。學院在目前生產(chǎn)實習基地的基礎(chǔ)上，拓展新的生產(chǎn)實習基地，并促進教師在工作室的基礎(chǔ)上與實習基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。e設(shè)計完善的多維實踐平臺運作機制，確保平臺的不斷改進和提升。f組織具有能

18、面對未來社會挑戰(zhàn)的教師團隊，不斷調(diào)整教育策略，把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，全面推進教育教學改革。 （2）年度工作計劃2009年01月2009年06月，總結(jié)已取得的成功經(jīng)驗和做法，鞏固、規(guī)范已有的學生生產(chǎn)實習基地、實驗室、教師工作室和校企聯(lián)合研發(fā)中心。2009年07月2010年03月，開拓新的學生生產(chǎn)實習基地，爭取全院建成十家穩(wěn)定、關(guān)系密切的學生實習基地，并對應地發(fā)展成聯(lián)合研發(fā)中心。2010年04月2010年08月，在多維實踐平臺運作機制下，學生進入生產(chǎn)實習基地實習，在教師指導下，開展研究性學習。組織學生參加各種大學生科技創(chuàng)新活動。2010年09月2010年12

19、月，成果總結(jié)、撰寫論文。（3）可行性分析a.學院已有各種功能的實驗室、教師工作室、5個生產(chǎn)實習基地和7個聯(lián)合研發(fā)中心。b.學院教師有豐富的產(chǎn)學研合作經(jīng)驗。C大學生思維活躍，具備開展研究性學習的條件,大學生經(jīng)過系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，掌握了較為完整的基礎(chǔ)知識機構(gòu)體系，心理年齡比較成熟，有對社會和本專業(yè)探求的強烈欲望。因此，高校中實施研究性學習必將得到大學生積極配合。c.學校的相關(guān)活動為本項目研究搭建了廣闊的平臺。1)頻繁的講座和學術(shù)交流活動。高校中科學講座和學術(shù)交流活動較多，在這些高水平的學術(shù)交流活動中，學生的視野將會變得更加開闊，思維也會變得更加活躍。如果我們提供多維實踐平臺，輔以指導，相信學生會更加

20、積極地投身到研究性學習中來。2)各種競賽活動日益豐富。近年來，高校中開展了各種類型的競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、新苗計劃等，這些活動采用的都是“課題”或“專題”研究的模式，以此為契機，有利于全面推進大學數(shù)學教育中研究性學習的實施。d.課題組成員都是具有豐富教學經(jīng)驗和產(chǎn)學研合作經(jīng)驗的中高級稱職教師，有較強的專業(yè)教育基礎(chǔ)，有建設(shè)新專業(yè)及課程建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗，有強烈的從事教學改革與教學創(chuàng)新的能力，已發(fā)表多篇教學研究論文和完成多項教改課題，有編寫教材的經(jīng)歷，指導學生參賽并取得優(yōu)秀成績的實踐，因此，課題組成員在指導研究性學習時可以將他們自己研究問題的思路和方法言傳身教，幫助學生比較快地掌握研究性學習的實質(zhì)。e.為

21、申請該課題，課題組成員已進行了廣泛的調(diào)研和前期研究工作，課題負責人是我校服裝學院副院長，主管國際合作教學管理，既具有較好的第一線教學工作經(jīng)驗，又具有豐富的組織能力和教學管理經(jīng)驗，為圓滿完成該課題奠定了良好的組織工作基礎(chǔ)。3.項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等）本課題完成后將形成以下成果和效果：（1）完成基于多維實踐平臺的服裝專業(yè)大學生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專題研究報告1份；（2）形成多維實踐平臺的運作機制；（3）發(fā)表相關(guān)論文35篇；（4）全校服裝專業(yè)大學生和研究生均受益，受益人數(shù)預計每年約500余名。 此模式可在工科專業(yè)中推廣，受益面將更廣。本課題具有以下幾方面的特色和創(chuàng)新

22、點：（1）立足浙江良好的服裝產(chǎn)業(yè)背景，緊扣產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)多維度的大學實踐學習平臺，提高學生的應用創(chuàng)新能力，最大可能地擴大受益面，使專業(yè)內(nèi)每一位學生都能受惠。（2）設(shè)計教師工作室、實驗室和生產(chǎn)實習基地的互動機制，促進校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)，形成企業(yè)、學校、教師和學生多贏局面。（3）通過多維實踐平臺的建設(shè)和運作，增加學生與企業(yè)的溝通了解，增加學生的就業(yè)渠道，提高學生就業(yè)率，也幫助企業(yè)選擇人才、培養(yǎng)人才和穩(wěn)定人才隊伍。四、教學改革基礎(chǔ)1.與本項目有關(guān)的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績浙江理工大學是國內(nèi)最早開展服裝本科人才培養(yǎng)的高等院校之一，在國內(nèi)率先創(chuàng)辦服裝工程專業(yè)，93年獲準擁有服裝設(shè)計

23、與工程碩士學位授予權(quán)，99年獲準為省級重點扶持學科，2003年獲準為省級重點學科，經(jīng)過多年的實踐和探索，本專業(yè)的人才培養(yǎng)建立起按照“素質(zhì)教育，意識優(yōu)先；實踐教學，能力優(yōu)先；創(chuàng)新培養(yǎng)，個性優(yōu)先”的人才培養(yǎng)建設(shè)思路，形成了自己的鮮明特色。與國內(nèi)外同類院校相比，特色明顯、社會影響巨大，在省內(nèi)外乃至國內(nèi)外享有較高的聲譽。 服裝專業(yè)的創(chuàng)新、實踐教學和產(chǎn)學研機制的研究與實踐已進行了數(shù)年。本項目組已與漢帛（中國）有限公司、達利（中國）有限公司聯(lián)合成立了研發(fā)中心，已吸納了多名學生參與產(chǎn)學研合作項目，兩家企業(yè)老總，熱心于教育事業(yè)，積極配合校方，以他們企業(yè)作為學生實習基地，已連續(xù)年，吸納了我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)學

24、生多人次的實習。通過研發(fā)中心，已有多名我院大學生進入這兩家企業(yè)工作，并得到好評和良好的發(fā)展。課題組成員研究和探索了通過建立多維實踐平臺培養(yǎng)服裝專業(yè)人才應用創(chuàng)新能力的必要性和可能性，借鑒目前國內(nèi)外創(chuàng)新、實踐教學及產(chǎn)學研機制的先進理念和方法，研討提高大學生應用和創(chuàng)新能力的有效途徑、方法及對策，在高等教育學刊等期刊上發(fā)表了數(shù)篇高質(zhì)量的教學改革論文。 我們以培養(yǎng)應用、創(chuàng)新能力的服裝人才為目標，在教學實踐中積極滲透實踐教學和產(chǎn)學研學習的理念，組織學生進行實踐學習和產(chǎn)學研活動，培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力，已初見成效。尤其在“成衣生產(chǎn)理論與實踐”的系列課程建設(shè)中，實踐教學與理論教學的有機融合，取得了成功經(jīng)驗，通

25、過研究性課題活動，大大激發(fā)和提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐、應用能力，分析問題、解決問題的研究能力，有效激活學生的知識儲備，增強學生的團隊合作意識，使學生真正成為學習的“主體”。該成果于今年8月獲浙江理工大學教學成果一等獎，該系列課程中的服裝生產(chǎn)管理被評為校精品課程，成衣工藝學于年被評為國家精品課程等。這都為本課題的研究打下了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。本課題組成員具有豐富的教學經(jīng)驗、教學改革研究經(jīng)驗和產(chǎn)學研合作經(jīng)驗（詳見），熱愛高等教育事業(yè)，關(guān)心學生，目前正擔任著教學、科研、管理的重要職責，在教學工作中積累了豐富的經(jīng)驗，并已取得了豐富的教學成果。2.學校已具備的教學改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學校對項目的支持

26、情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑浙江理工大學具有一百多年的辦學歷史，學校對教學改革建設(shè)一向非常重視，近年來不斷大力推進教育教學改革建設(shè)，每年都設(shè)立專項基金進行教學改革、課程建設(shè)，頒布了多項教學改革活動的獎勵方法和激烈機制，出臺了多項支持和鼓勵教學改革的文件和政策。對省教育廳課題等教學改革活動除課題經(jīng)費外，學校提供配套經(jīng)費，并對課題的改革目標和內(nèi)容給予全力支持，并對課程項目組進行獎勵。此外，學校在教師職稱評聘、評優(yōu)、評選骨干教師中將教學改革、課程建設(shè)項目作為一項重要權(quán)重。服裝學院在國內(nèi)服裝院校中具有很高的知名度，為紡織服裝企業(yè)輸送了大

27、批服裝人才，學校及學院對服裝專業(yè)的建設(shè)十分重視，把浙江省打造服裝制造業(yè)基地的行業(yè)背景作為專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)，明確提出以服務服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟為宗旨、以培養(yǎng)人才質(zhì)量為核心、以教學理念、方法創(chuàng)新為動力，大力推進專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、積極提升學科層次、努力營造辦學特色，學院根據(jù)專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展的需要，逐步擴大教師隊伍，引進高層次人才，特別是在應用設(shè)計領(lǐng)域有豐富實踐經(jīng)驗的人才；學校歷來都重視對本專業(yè)的資金投入，已通過各種渠道巨資購入美國TC2公司生產(chǎn)的人體三維測量系統(tǒng)、澳大利亞發(fā)明英國生產(chǎn)的FAST織物風格測試儀、美國格伯公司生產(chǎn)的MTM單量單裁系統(tǒng)、流水吊掛系統(tǒng)等等具有國際先進水平的儀器設(shè)備。近年來，政府以及學

28、校對本學科連續(xù)投入了數(shù)百萬元的資金，約計400余萬，其中實驗實習基地約42萬，學校撥人體工程研究室65萬，財政部中央與地方共建項目投入200萬，重點學科與重點建設(shè)專業(yè)的建設(shè)投入約100萬（服裝工藝、針織等）。同時，浙江理工大學圖書信息中心為下沙高教園區(qū)信息中心，有豐富的圖書、電子期刊資料，為研究提供了文獻和資料保證?？傊@一切都為本課題創(chuàng)造了很好的條件。 重點難點：服裝專業(yè)是典型的面向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，立足于國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場和浙江區(qū)域經(jīng)濟前沿的專業(yè)。學校培養(yǎng)的服裝人才不但需要有扎實的理論功底，更需要擁有適應于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應用、創(chuàng)新能力，而服裝專業(yè)人才應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教學與實踐的結(jié)合。本

29、課題研究的重點就是以多維實踐平臺為基礎(chǔ)，深化實踐性教學環(huán)節(jié)，改變原有生產(chǎn)實習、實驗、產(chǎn)學研合作相互獨立的局面，構(gòu)建一個三者相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合、螺旋向上、不斷深化的實踐教學模式，從而促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課題研究的難點在于校外、校內(nèi)與校企聯(lián)合研發(fā)中心三種不同類型的實踐平臺如何實現(xiàn)協(xié)作和互相促進以及多維實踐平臺與教學計劃的有機融合，需要得到企業(yè)界的配合，也需要教師的產(chǎn)學研能力的不斷提升。 附：學校的部分支持和鼓勵教學改革的文件：1、 浙江理工大學關(guān)于進一步加強本科教學工作的實施意見 浙理工教200557號2、浙江工程學院教學獎勵條例 浙工院教2003107號3、浙江工程學院教育教學改

30、革研究立項管理辦法 浙工院教200049號4、浙江工程學院教材建設(shè)基金實施細則 浙工院教200345號5、浙江理工大學關(guān)于制訂2005級本科指導性培養(yǎng)計劃的原則意見 浙理工教200527號3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況l 教改項目1. 國家精品課程成衣工藝學，2007年2. 服裝設(shè)計與工程學科教學科研設(shè)備，國家財政部項目，2001.8-2003.123. 浙江省精品課程成衣工藝學，浙江省教育廳，2003.12-2006.124. 服裝生產(chǎn)管理精品課程建設(shè)，2008年5. 女裝構(gòu)成，校精品課程，2006.10；6. 服裝生產(chǎn)管理重點課程建設(shè)，浙江理工大學，2007.1-20

31、08.12；7. 服裝設(shè)計與工程品牌專業(yè)建設(shè)，2007年4月8. 成衣工業(yè)樣板設(shè)計，浙江省重點建設(shè)教材，2003.4-2004.12；9. 美國服裝教材的特色及其引進研究，浙江省高等教育教材建設(shè)專業(yè)委員會項目，2000年-2003年；10. 紡織服裝高等教育產(chǎn)學研合作運行機制的研究，浙江省新世紀高等教育教學改革項目，2006.5-2008.5；11. 服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理系列課程實踐教學研究，浙江理工大學，2006.8-2009.6；12. 基于WEB的服裝工程教學互動與知識共享數(shù)字化平臺建設(shè)，浙江理工大學，2006.4-2007.12；13. 高等教育產(chǎn)學研合作運行機制的研究，中國高等教育學會

32、“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題，2006.1114. 中外服裝高等教育人才培養(yǎng)模式比較研究，浙江理工大學，2004.9-2006.9；15. 服裝品質(zhì)管理教學研究，浙江理工大學，2004.5-2005.12；16. 皮革服裝紙樣設(shè)計教學研究，浙理工大教（2004）8號；17. 貼體設(shè)計課程改革，浙江理工大學，200418. 服裝工業(yè)生產(chǎn)與管理成衣生產(chǎn)技術(shù)教學研究，院立浙工院教（2003）51號；19. 高等服裝教育體系的國際比較與改革探索，院立浙工院教（2003）51號；20. 服裝結(jié)構(gòu)技術(shù)知識體系及教學效果評價方法的研究，浙江理工大學，2003.4-2005.11；21. 中外服裝人才培養(yǎng)模

33、式比較研究，浙江工程學院，2002.9-2003.10；22. 新型服裝面輔料及其工藝，浙江工程學院，1998.9-2002.7；23. 成衣理論與實踐，浙江絲綢學院，1998.3-1999.3；24. 成衣理論與實踐，浙江絲綢學院，1997.10-1998.10；l 科研項目1. 浙江省先進服裝制造業(yè)基地建設(shè)研究，浙江省科技廳，2003.10-2004.10；2. 影響企業(yè)知識共享和整合（KSI）的主要典型文化、習慣、社會因素（現(xiàn)象）及其管理研究，國家自然科學基金，2006.1-2006.12；3. 基于遺傳算法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的人體體型識別及特征參數(shù)的研究，浙江省人事廳，2004.12-2005

34、.12；4. 男西裝襯衫形態(tài)舒適性研究，浙江省教委，2000.9-2002.12；5. 服裝新產(chǎn)品的市場測試研究, 浙江省社科聯(lián), 2005.8-2006.8；6. 浙江省紡織服裝業(yè)信息化改造研究，浙江哲學社會科學規(guī)劃辦，2003.5-2004.5；7. 服裝批量定制生產(chǎn)體系的建立與應用，浙江省教育廳，2005.10-2006.12；8. 基于三維測量的杭州女裝人體數(shù)據(jù)庫的建立與應用，杭州市科技局2004.10-2006.10 ；9. 面向服裝MC協(xié)同設(shè)計的產(chǎn)品設(shè)計知識庫管理系統(tǒng)，杭州市科技局，2004.1-2005.6；10. 服裝網(wǎng)絡(luò)消費行為的理論與實證研究，省留學回國基金會，2005.1

35、1；11. 信息化環(huán)境下杭州女裝企業(yè)運作流程再造，杭州市科技局，2004.12-2005.12；12. 杭州女裝板型技術(shù)的研究與運用，杭州市科委，2003.7-2005.12；13. 基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的文胸著裝效果預測模型的建立，浙江省教育廳，2006.7-2008.7；14. 服裝企業(yè)質(zhì)量管理的研究，企業(yè)委托，2004.1-2004.12；15. 男體三維建模及男裝系列產(chǎn)品的開發(fā)，企業(yè)委托，2002.10-2003.10；16. 男裝流行趨勢的研究，企業(yè)委托，2003.4-2004.1；17. “建立世界一流絲綢女裝產(chǎn)業(yè)基地”規(guī)劃，企業(yè)委托，2005.7-2006.9；18. 寢具生產(chǎn)工藝與

36、流程改革及管理機制的改善，企業(yè)，2007.32009.2；19. 連鎖餐飲集團管理系統(tǒng)，企業(yè)，2007.42008.4；20. 服裝ERP技術(shù)提升和軟件推廣，企業(yè)，2006.22008.2；21. 服裝新產(chǎn)品開發(fā)流程優(yōu)化研究，企業(yè)，2006.92007.5。22. 西服個性化定制技術(shù)的研究與應用，浙江科技廳重大招投標項目，2008.4.-2010.9;23. 筒裙激光裁剪機的研制，2008浙江省科技計劃，2008.1-2009.12；24. 浙江理工大學-漢帛（中國）有限公司聯(lián)合研發(fā)中心建設(shè)項目，企業(yè)，2008.3-2011.3；25. 基于快速反應的服裝供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟優(yōu)化管理模式，浙江省人事

37、廳“錢江人才計劃”，2008.1-2009.12；26. 若干排序問題的研究及其在供應鏈中的應用，浙江省自然科學基金，2005.10；27. 浙江省紡織服裝業(yè)信息化改造研究，浙江哲學社會科學規(guī)劃辦，2003年5月。28. 服裝新產(chǎn)品的市場測試研究，省哲學社會科學規(guī)劃課題常規(guī)性課題，20054 20068；29. 服裝制造新模式-大規(guī)模定制理論的應用研究；浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題常規(guī)性課題，2005.32007.7；30. 基于遺傳神經(jīng)優(yōu)化的個性化服裝樣板的最優(yōu)識別，教育廳項目，200310200512；31. 服裝企業(yè)管理理念推進研究，企業(yè)，20048 20041032. 絲綢服裝OEM快速

38、反應生產(chǎn)體系的構(gòu)建及應用，企業(yè)，2007.8-2008.433. 杭州絲綢文化和女裝的元素與符號研究，杭州市委政研室，2006.102007。34. 武林衣秀（技術(shù)組）；院立課題（0302019-Y）；2002135. 服裝多品種少批量生產(chǎn)流程優(yōu)化研究；省教育廳；浙留基金（2004）2號；2004636. 歐美立體裁剪技術(shù)本土化及應用研究，省教育廳，2004.737. 以中外合作辦學,實踐人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，省教育規(guī)劃，2004538. 2006冬運會運動服設(shè)計研發(fā)，企業(yè)，20044；39. 蘋果服飾品牌拓展案制訂，企業(yè)，20027；40. 鯊魚品牌服飾研究，企業(yè)，2003541. 堡羅

39、服飾產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計研究，企業(yè)，2003942. 湖州阿祥童裝設(shè)計和開發(fā)，企業(yè)，200211；43. 良之森服飾產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計研究，企業(yè)，2004644. 新產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)流程優(yōu)化研究，企業(yè)，2005145. 服裝新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)管理流程優(yōu)化，企業(yè)，20061l 教改論文1. 堅持三個結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計人才，高等工程教育研究，2002年1月；2. 在服裝專業(yè)教育中加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考，高等教育學刊，2004年1月；3. 在創(chuàng)新中發(fā)展高校激勵機制，高等教育學刊，2004年1月；4. 21世紀中國高等服裝教育展望， 寧波大學學報，2001年4月；5. 服裝專業(yè)實驗室建設(shè)的研討，實驗

40、技術(shù)與管理， 2001年10月；6. 談服裝教育的藝工結(jié)合性，浙江科技學院學報，2004年3月；7. 對我國工程類研究生教育國際化發(fā)展的思考，湖南文理學院學報：社會科學版-2007.4。8. 藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索，中國職業(yè)技術(shù)教育，2007年21期l 學術(shù)研究論文1. Application of Neural Network to identification of young females' body type.2006IEEE International Conference on Systems, Man and Cybernetics Taipei，2006.10；2

41、. Digital Design Methods of Garment Based on Mass Customization, The 35th Textile Research Symposium,2006.The 35th Textile Research Symposium,2006；3. Apparel Digital Design Based on MC.85th Textile Institute World Conference，2007.3；4. Female Body Shape Evaluation System Based on 3D Scan Measurements

42、.85th Textile Institute World Conference，2007.3；5. Consumers Perceptions of Silk Clothing Quality（will be cited by ISTP）The Sixth Wuhan International Conference on E-Business，May 26-27,2007；6. The Impacts of Consumer Characters on Online Buying Intention on Apparel: An Empirical Study（will be cited

43、by ISTP），The 5th International Symposium on Management of Technology, June. 1-3, 2007；7. Online Visual Merchandising of Apparel E-retailers （cited by EI），The IEEE Engineering Management Conference，2006.9；8. Market Test Model of New Product on Womens Wear（cited by EI），The IEEE Engineering Management

44、Conference，2006.9；9. Apparel Shopping on the Internet: Online Product Presentation THE 35th TEXTILE RESEARCH SYMPOSIUM IN HANGZHOU，June 5, 2006；10. Influence of Communication on Creative Team Effectiveness: The Mediating Role of Shared Mental Model（will be cited by ISTP）The First International Confe

45、rence on Management Innovation (ICMI 2007), June 46, 2007, Shanghai, China；11. The Influence of TBT in Fashion Trade and Financial Research IFFTI International Conference 2002,Hongkong；12. 青年女子體型的特征指標及嶺回歸預測研究.紡織學報，2006年 27卷 4期；13. 基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計.紡織學報2006年 27卷 2期；14. 基于銷售的服裝新產(chǎn)品市場測試模型.紡織學報，2006年第10期；

46、15. 男襯衫基型之研究.紡織學報，2005年 26卷 3期；16. 基于不同方法的人體測量數(shù)據(jù)重復性研究.紡織學報，2004年 25卷 4期；17. 影響制衣業(yè)勞動效率因素的調(diào)研分析.紡織學報，2002年第四期；18. 服裝生產(chǎn)流水線的優(yōu)化運行模型.紡織學報，2001年第三期；19. 服裝生產(chǎn)流水線上工作站的最優(yōu)設(shè)置模型.紡織學報，2001年第四期；20. 服裝企業(yè)激勵機制優(yōu)化探析.紡織學報，2000年第六期；21. 絲綢面料縫口性能與縫紉條件的關(guān)系紡織學報，2002年 23卷 1期；22. 三維人體掃描儀測量數(shù)據(jù)與手工測量數(shù)據(jù)關(guān)系研究.浙江理工大學學報，2006年 23卷 3期；23. 基

47、于三維測量的江浙青年女性體型特征及分布研究.浙江理工大學學報，2006年 23卷 2期；24. 智能服裝的應用及研發(fā)進展.現(xiàn)代紡織技術(shù)，2006年 14卷 2期；25. CHANEL女裝結(jié)構(gòu)特征研究.浙江理工大學學報，2006年 23卷 1期；26. 基于自適應遺傳互相關(guān)算法的模板匹配.浙江理工大學學報，2006年 23卷 1期；27. 知識經(jīng)濟導向下的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)選擇.技術(shù)經(jīng)濟，2007年第八期；28. 基于三維測量的模特體型研究.浙江理工大學學報，2005年 22卷 1期；29. 服用可調(diào)人臺初探.浙江理工大學學報，2005年 22卷 1期；30. 基于MTM的服裝規(guī)格研究.浙江理工大學學

48、報，2004年21卷4期；31. 人臺的立體結(jié)構(gòu)與禮服樣板的關(guān)系研究.浙江工程學院學報，2002年 19卷 4期；32. 日本大野順之助人臺的特征比較浙江工程學院學報，2001年 18卷 3期；33. 淺析培養(yǎng)品牌服裝的顧客忠誠度絲綢，2006年 12期；34. 中童服裝成衣規(guī)格設(shè)計紡織學報，2006年 27卷 3期；35. 服裝外貿(mào)跟單工作流程與過程控制絲綢，2004年 10期；36. GD752型撓性單劍桿絲織機的應用性能，絲綢技術(shù)，1993，第四期；37. 提高繡花生產(chǎn)率的探討，絲綢，1999，第六期；38. 企業(yè)改善管理方法的探討，浙江紡織，1999，第二期。39. 基于服裝智能吊掛系統(tǒng)的優(yōu)化生產(chǎn)，絲綢，2007.3，排名第一；40. 絲綢服裝的感知質(zhì)量研究，絲綢，2007年12期41. 服裝新產(chǎn)品市場測試進展，現(xiàn)代紡織技術(shù)，200