初中數(shù)學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

1、.初中數(shù)學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能一、前言教育事業(yè)的改革，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生變化。老師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)展思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)思維。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，讓學(xué)生參與到課堂中，在解決問題的過程中形成邏輯思維，提升抽象思維才能，是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革，讓數(shù)學(xué)老師不得不關(guān)注學(xué)生獨(dú)立考慮才能的培養(yǎng)，也讓這成為了老師教學(xué)研究的重要對(duì)象。運(yùn)用正確的教學(xué)方法施行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能提升學(xué)生獨(dú)立考慮的才能。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能的重要性對(duì)初中學(xué)生的獨(dú)立考慮才能進(jìn)展培養(yǎng)，是老師打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的表現(xiàn)，也是推動(dòng)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)步的理論。下面，我們就來對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能的重要性

2、進(jìn)展幾點(diǎn)分析：第一，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新開展。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，老師為了將課本知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生，只顧著自己授課，無視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，學(xué)生很少調(diào)動(dòng)自己的頭腦考慮數(shù)學(xué)問題，也很難成為數(shù)學(xué)課堂中的主體。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能，老師需要將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，做學(xué)生的評(píng)價(jià)者與觀察者，給學(xué)生最大限度的自由。老師不再像原來一樣直接給學(xué)生呈現(xiàn)問題與答案，讓學(xué)生模擬。而是讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想方法，對(duì)學(xué)生的解決方案加以評(píng)價(jià)。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能的課堂教學(xué)，是符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的開展。第二，有利于老師個(gè)人成長(zhǎng)。要在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考

3、慮才能，需要老師改變自己的教學(xué)思想與方法。老師要承受學(xué)生在課堂中的主體地位，要轉(zhuǎn)變師生觀念，做學(xué)生的良師益友。與此同時(shí)，老師不能用灌輸式的方法繼續(xù)教學(xué)，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的反響即時(shí)更新教學(xué)手段。這些對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師來說都是教育業(yè)務(wù)上的挑戰(zhàn)，可以落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能的教學(xué)理論，說明老師正在由傳統(tǒng)型老師向創(chuàng)新型老師轉(zhuǎn)變。第三，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系著他們的課堂參與度。讓學(xué)生在課堂中獨(dú)立考慮問題，可以保持學(xué)生思維的活潑性，讓他們一直心系數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過自己的力量解決之前完全無法解決的問題，會(huì)明確自己的力量，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。三

4、、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能的對(duì)策1.利用游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能死板的課堂活動(dòng)，無法吸引學(xué)生的注意力，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與操控者，平衡好課堂活動(dòng)的動(dòng)與靜，適當(dāng)活潑課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，可以促進(jìn)其獨(dú)立考慮才能的進(jìn)步。游戲，是一種娛樂方式，更是一種興趣性的教學(xué)方法。將游戲活動(dòng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的簡(jiǎn)化，也可以讓數(shù)學(xué)問題與生活親密聯(lián)絡(luò)起來，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立考慮才能的進(jìn)步。比方在學(xué)習(xí)?幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖表?的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生玩“我與別人不一樣的游戲。老師給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)，像全班學(xué)生的個(gè)人信息，身高、體重、三圍等，讓學(xué)生自己選擇自己

5、認(rèn)為最好的統(tǒng)計(jì)圖表形式制作一張信息表。之后，讓學(xué)生四人一組，與別人表格不同的學(xué)生勝出，采取車輪戰(zhàn)的方法決定勝負(fù)。勝者所用的統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)是課本學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一部分。利用游戲的方法組織學(xué)生考慮，展示與競(jìng)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生盡自己所能去深化考慮問題，用盡可能多的角度發(fā)現(xiàn)不同。將游戲與課堂活動(dòng)結(jié)合起來，會(huì)讓學(xué)生在快樂的氣氛中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立考慮才能的進(jìn)步。2.組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能合作學(xué)習(xí)形式并不與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能的目的相沖突，在合作中，學(xué)生不只可以獨(dú)立考慮，還能在別人的引導(dǎo)下進(jìn)展不同角度的獨(dú)立考慮。初中數(shù)學(xué)中有許多問題具有一題多解性質(zhì)，一個(gè)問題對(duì)應(yīng)著多種解決方法。老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位去解決問題，

6、調(diào)動(dòng)每一位小組成員的獨(dú)立考慮積極性，促進(jìn)他們發(fā)言，分享觀點(diǎn)，會(huì)讓獨(dú)立考慮行為變得更加自然。合作，可以給予學(xué)生獨(dú)立考慮的動(dòng)力，更能讓他們發(fā)現(xiàn)更多獨(dú)立考慮的空白。比方在講解?全等三角形?的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生就“全等三角形的斷定方法這一主題進(jìn)展討論。一些學(xué)生在獨(dú)立考慮時(shí)，只關(guān)注邊的關(guān)系。但小組其它成員提出角這一影響因素，就會(huì)給他們的獨(dú)立考慮提供一個(gè)新的思路。合作學(xué)習(xí)中的獨(dú)立考慮更加輕松，更加多樣化，有利于初中學(xué)生獨(dú)立考慮才能的形成。3.利用創(chuàng)新引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭

7、不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求

8、每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。學(xué)生創(chuàng)新才能形成，是其獨(dú)立考慮增多的必然結(jié)果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用創(chuàng)新的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)提出一些問題，給自己的獨(dú)立考慮創(chuàng)造前提條件。在教學(xué)時(shí)，老師用探究教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生一起開拓課本中的知識(shí)，理解數(shù)學(xué)原理、技能與學(xué)習(xí)方法，可以帶動(dòng)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立考慮。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，

9、如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。比方在講解?一元一次方程?的時(shí)候，老師在引出移項(xiàng)法時(shí)，可以利用“4x-3=-2x+7這樣的例題，讓學(xué)生幫助數(shù)字或者未知數(shù)找朋

10、友。將未知數(shù)歸為一類，放到一起，將數(shù)字歸為一類放在一起。讓學(xué)生考慮、分類與挪動(dòng)的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)解方程的方法。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。三