九年級上學(xué)期英語期末考試質(zhì)量分析

1、2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期期末測試質(zhì)量分析 學(xué)校：XXX 班級：XXX 學(xué)科：英 語 教師： XXX2015年1月12日 20142015學(xué)年度第一學(xué)期九年級英語、班期末測試質(zhì)量分析 XXX中學(xué) XXX 本學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束了，為了進一步了解本次考試的信息，及時得到教學(xué)反饋信息，以便采取有效的教學(xué)措施，提高英語教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本次考試進行如下分析： 一、試卷結(jié)構(gòu)及試題分析全卷分為第一卷和第二卷，共8道題，滿分150分，考試時間120分鐘。其中第一卷第一大題(聽力題)共有15道小題(共15分)，主要是聽句子、聽小對話和聽短文選擇最佳答案。第二大題有20道小題(共20分)，主要考查短語，句型

2、，不定代詞，冠詞，介詞以及時態(tài)的用法。第三大題完形填空，本題主要是講David接收到的生日禮物-parrot的相關(guān)文章，這道題主要考詞意區(qū)別及固定短語的用法。第四大題有15道小題(共30分)，是此次考試的閱讀理解部分，并分為A、B、C三篇閱讀，主要考學(xué)生的閱讀技巧運用情況。第五題交際應(yīng)用(共5分)，要求根據(jù)對話內(nèi)容，從方框中選擇五個恰當(dāng)?shù)木渥油瓿蓪υ挕５诙淼谝活}綜合語言運用(共40分)，分為A、B、C三個部分，其中A部分要求根據(jù)句意和首寫字母提示完成單詞，B部分是從方框中選擇符合句意的詞并用適當(dāng)形式填空，C部分是句型轉(zhuǎn)換，主要包括同義句轉(zhuǎn)換，改為否定句或?qū)澗€部分提問。第二題是任務(wù)型閱讀(1

3、0分)，這主要考快速閱讀，并根據(jù)題目要求閱讀文章，完成相應(yīng)的任務(wù)。第三題是書面表達，總分(15分)，這道題是要求學(xué)生以“告別陋習(xí)，走向文明”為主題進行了一次班會活動，同學(xué)們收獲很大，尤其是李華同學(xué)進步最快。請根據(jù)表格內(nèi)容以“Li Hua's Changes”寫一篇關(guān)于李華的短文，倡導(dǎo)大家都向李華同學(xué)學(xué)習(xí)。2、 學(xué)生做題情況分析 取得的成績學(xué)生的閱讀解題技巧提高了，教師應(yīng)抓住時機，有計劃、循序漸進地進行訓(xùn)練。同時，通過一學(xué)期下來的寫作練習(xí)，學(xué)生的學(xué)做技巧有所提高。學(xué)會使用亮點詞匯，這是考試答題的一大亮點，也是得高分的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生獨立思考，在自己熟悉

4、的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中加強對學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的相關(guān)技能的訓(xùn)練。 存在的問題學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎(chǔ)題所占比例大，從答題情況看，選擇和完形填空，句型轉(zhuǎn)換，語言運用和完成句子等失分較多，最嚴重的是書面表達，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生成績普遍偏低，主要原因是基礎(chǔ)不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，單詞記憶不牢固。粗心大意、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。學(xué)生能夠拼寫單詞，但是不會變換形式，也不會選用單詞的正確的形式答題.在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法過死。主要表現(xiàn)在單詞上的死記硬背，語法知識的死記條款等，不懂得靈活運用和舉一反三。特表是在主謂一致這類題目上

5、較為粗心。整體表現(xiàn)為用中文思維去解決英文問題，邏輯思維不強，較為混亂。在考試過程中，解題思路混亂，涂改現(xiàn)象嚴重，答題結(jié)束不能認真檢查。三、得分情況分析 得失分情況分析我所教的是九年級班和九年級班，共120人。其中，九年級班 61 人，九年級班59 人。最高得分：（按百分制計算）71.33分，最低得分：0分。表中N為人數(shù)，分數(shù)為百分制分數(shù)。現(xiàn)將具體情況做如下分析: 失分原因分析 從這次考試來看，兩極分化十分明顯，學(xué)生不僅對本學(xué)期所學(xué)的個別的語法知識的掌握還不夠牢固，并且早已遺忘以前學(xué)過的最基本的知識點。尤其是個別題目和題型在課堂上反復(fù)做過幾次，也沒能把握好。造成這種結(jié)果的原因是多方面的： 語法基

6、礎(chǔ)知識和單詞掌握不夠牢固，未能準確地理解題干的意義，并且不能對所學(xué)知識進行靈活運用。特別表現(xiàn)在：名詞單復(fù)數(shù)，動詞時態(tài)，語態(tài)及第三人稱單數(shù)的使用，及固定用法等，培養(yǎng)學(xué)生動詞填空的能力。部分學(xué)生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。特別是常見的單詞的拼寫，也會寫錯。粗心大意現(xiàn)象極為嚴重。學(xué)生的推理能力和歸納能力不強，閱讀理解特別是任務(wù)型閱讀失分較多，不能理解通篇大意。也有部分學(xué)生因為做題速度太慢，導(dǎo)致沒有時間進行閱讀，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的題量。書面表達較弱，不能準確運用句型及語法知識。特別是人稱代詞主格和賓格的用法及主謂一致現(xiàn)象出錯較多。即便是以前學(xué)習(xí)過類似的短文，也不會靈活運用到寫作中。四、今后采取的措施針對目前學(xué)生狀況，要想提高成績，首先要端正學(xué)生思想態(tài)度，在保證課堂質(zhì)量的同時，還要確保課后的“自我消化”環(huán)節(jié)。尤其是中上層學(xué)生，只有通過練才能達到知識的鞏固、才能學(xué)會靈活運用、才能發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺、才能培養(yǎng)獨立的解題能力。因此，結(jié)合實際，今后的教學(xué)措施如下：求學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。抓好學(xué)生基知識的訓(xùn)練，打牢基本功;引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，掌握語法規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運用英語知識的能力;經(jīng)常要求學(xué)生在早讀時間朗讀課文和單詞。