掌聲教學設計

1、29、掌 聲第二課時永東小學 三年級一班 劉 美教學目標：1、 通過朗讀與抓關鍵字詞的方法，感受英子掌聲前后的巨變。2、 通過自讀自悟，教師創(chuàng)設情境，全班交流的方式，感受兩次掌聲的意義。3、 通過對兩次掌聲的感悟及自由交流生活中有關掌聲的經(jīng)歷，使學生懂得人與人之間需要掌聲，需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人。教學重點：理解掌聲“的含義，體會人物的內(nèi)心情感。教學難點：懂得人與人之間需要掌聲，需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人。教學過程：一、 復習舊知，導入新課。二、 緊扣難點，感悟文本。（一）、初讀語段，體會“掌聲”的作用。1、出示英子的信，全班齊讀。2、師小結(jié)設疑：掌聲改變了英

2、子，使她微笑著面對生活。那掌聲前后的英子有著怎么的巨變呢？（二）、前后對照，感受巨變。1、生自由閱讀第一自然段，思考：掌聲前的英子在學校過的是怎樣的生活？把相關的句子畫出來。2、指名反饋。3、師出示相關語句，生齊讀，并注意幻燈片中紅色字體的字詞。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。4、 生再次讀紅色字詞，思考：從這些字詞，你看到一個怎樣的英子？請學生以用“我看到了一個（ ）的英子”的句式完整地回答。5、 指名反饋，師適時加以引導點撥，并板書“自卑、憂郁”。6、 師指導朗讀該句時要輕讀、慢讀。7、 生再次品讀句子，感悟英子內(nèi)心的自卑、憂郁

3、。8、 過渡語：大家讀得真好！讀出了掌聲前自卑、憂郁的英子。但這樣一個自卑、憂郁的英子卻被什么改變了？那她變得怎樣了呢？請同學們把文中相關的句子讀出來。9、 指名反饋：掌聲后的英子變得怎樣了？10、 師出示相關句子，生齊讀。從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們跳舞。11、 指名反饋：從這些句子里，你看到了一個怎樣的英子？師適時引導并板書：開朗、樂觀。12、 師指導朗讀，體會變化。（三）、品詞酌句，感悟真情。1、默讀課文2、3自然段，思考：文中一共寫了幾次掌聲？（兩次）把描寫掌聲的句子畫出來。2、指名反饋：第一次掌聲是在什么

4、時候響起的？就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。3、師生角色扮演，重現(xiàn)情境，感悟第一次掌聲的意義。師扮演英子上臺，按課文內(nèi)容的描寫一邊向前走，一邊用語言深情訴說英子的內(nèi)心感受。生扮演文中的同學們，適時給出熱烈的掌聲，從現(xiàn)場的情境、掌聲中真切地感受此次掌聲的意義。（鼓勵）4、男女生比賽讀，讀中感受掌聲中鼓勵的力量。5、師小結(jié)：這是同學們?yōu)橛⒆禹懫鸬牡谝淮握坡暎堑诙握坡曈质鞘裁磿r候響起的呢？6、請生反饋，師出示語句，全班齊讀。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。7、師導：英子的故事講得怎么樣？課文什么地方告訴你的？她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。8、同學們

5、再次響起的掌聲正是在告訴英子什么？9、指名反饋，師板書：贊揚。10、生再讀語句，要讀出同學們對英子的贊揚。11、師小結(jié)：回顧兩次“掌聲”，悟出掌聲中的“愛”。文中一共寫了同學們給英子的兩次“掌聲”。對英子而言，這掌聲是鼓勵，是贊揚，是同學們的真誠和關心，這就是“愛”。師板書愛心。13、 帶著這份愛再次朗讀描寫兩次掌聲響起的句子。三、 拓展延伸，伸華主題。1、 要求學生結(jié)合生活實際，談談發(fā)生在自己身邊的有關掌聲的故事。2、 生自由發(fā)言，師適時指導，使其表達正確完整。3、 師對生的發(fā)言進行小結(jié)。四、 課堂總結(jié)。人人都需要掌聲，當別人成功的時候，我們把祝賀的掌聲送給他；當別人身處困境的時候，我們要把鼓勵化為