年月日教學(xué)反思

1、 年月日教學(xué)反思 年月日是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。時間單位是較為抽象的計算單位，學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)，本單元就是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來認(rèn)識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，平年、閏年的判斷方法。 在本節(jié)知識的教學(xué)中，我注意了以下幾個方面的： 一、注意了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也可以解決我們生活

2、中的問題。年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活。教學(xué)中注意了加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系。首先就是通過從教學(xué)當(dāng)天過生日的學(xué)生引出年月日的時間單位，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時間單位有哪些，都知道是時分秒。這時師提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊。 二、注重了學(xué)生的自主探索，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。讓學(xué)生通過自己

3、的觀察、思考，同時填寫老師發(fā)放的答題卡，有效的回答課本上提出的三個問題，讓學(xué)生學(xué)得更快，也學(xué)得更扎實。如為了讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，避免出現(xiàn)學(xué)生人在心不在的情況。再如在新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，知道一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張19962004年中各年份中二月份的天數(shù)

4、，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則。 三、設(shè)計了豐富有趣的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在一種專注的精神狀態(tài)中完成學(xué)習(xí)。在揭示課題前，教師通過猜今天過生日的學(xué)生的名字，引發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)完大月和小月的知識后，通過男女生起立的方式來區(qū)別判斷大月和小月，學(xué)生興趣很高，可以說有些迫不及待。在教學(xué)用拳頭幫助記憶大月小月的環(huán)節(jié)，教師課前準(zhǔn)備了一個面積比較大的手的卡通圖案，吸引了學(xué)生的注意力。在教學(xué)用口訣的方法記憶大月小月時，教師用唱歌的形式，調(diào)動了學(xué)生的關(guān)注度。應(yīng)該看到，教學(xué)中這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，對于課堂熱烈的氛圍的營造，對于吸引

5、學(xué)生注意力，提高教學(xué)的效果，起到了較好的作用。 四、注意了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)方式之一，就是學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生在教師所呈現(xiàn)的情景中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在平閏年的教學(xué)時，我先出示了1949、1997、2008這幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來，之后我又出示1900年，學(xué)生判斷后全部表示是閏年，我出示1900年2月的月歷，讓學(xué)生自己進(jìn)行驗證，學(xué)生們都充滿了疑問。為什么會這樣呢？難道是1900年的月歷印錯了嗎？順勢一引，難點突破。當(dāng)然，應(yīng)該看到，這節(jié)課在許多的方面還存在不足之處： 一、教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一些有趣的活動，對于調(diào)動學(xué)生的積極性很有幫助，但是在某些時候，教師語言的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致了課堂活但有序不夠。教師應(yīng)該加強(qiáng)對活動的預(yù)設(shè)，充分考慮到可能出現(xiàn)的情況，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高對課堂的駕馭能力。 二、在教學(xué)中，由于內(nèi)容容量大，概念較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，同時也沒有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留下的一個遺憾