生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)2014-11-6VIP

1、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞林靜黃岡師范學(xué)院教學(xué)設(shè)計(jì)第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞一、 設(shè)計(jì)理念和思路本課教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念中的“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”為指導(dǎo)思想。本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容難度不大，學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)和師生互動(dòng)能夠很快的接收本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，了解自然，認(rèn)同信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和意義具有很好的啟發(fā)，最后將信息傳遞和人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用。人的認(rèn)知規(guī)律是感性到理性的，本課插入視頻和精美圖片，貼近生活，學(xué)生易于理解，從情感上產(chǎn)生認(rèn)同的心理，課中層層深入，通過(guò)提供資料、創(chuàng)設(shè)情境、總結(jié)歸納、構(gòu)建概

2、念，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)并應(yīng)用。 二、 教材分析“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（生物必修3）“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第4節(jié)的內(nèi)容。這一課不僅與第4章種群和群落的知識(shí)有密切聯(lián)系，也是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)功能知識(shí)的完善。信息傳遞時(shí)生態(tài)系統(tǒng)的基本功能之一，可以與能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)一起將生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組分聯(lián)系為一個(gè)整體，共同維系著生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。因?yàn)樗窍乱还?jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的基礎(chǔ)。當(dāng)然這一節(jié)也聯(lián)系到整個(gè)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，有助于學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性把握三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具有了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞內(nèi)的信息傳遞，細(xì)胞間的信息傳遞、生物個(gè)體的

3、信息傳遞，種群、群落以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能的基本知識(shí)。另一方面，課本中對(duì)圖片和曲線圖的分析，以及建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)功能的模型，都能激發(fā)學(xué)生較大的興趣。高二學(xué)生已有一定的觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法， 根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，知道生態(tài)系統(tǒng)中存在很多信息傳遞的例子，教學(xué)過(guò)程中需要精心設(shè)置問(wèn)題，搭建學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間、的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的種類，能對(duì)常見實(shí)例做出準(zhǔn)確判斷；例舉信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。2、能力目標(biāo)觀察生態(tài)系統(tǒng)中各類信息傳遞的現(xiàn)象，找出信息傳遞共同的、本質(zhì)特征，生成生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞概念，從

4、而增強(qiáng)獲取新知識(shí)和信息處理的能力；組織學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力以及分析問(wèn)題、闡明問(wèn)題的能力；通過(guò)聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體通過(guò)對(duì)生物信息傳遞的方式和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類和區(qū)分信息種類的方法歸納信息在生態(tài)系統(tǒng)中的作用教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 五、教學(xué)方法 講授法、分析法、歸納法、合作學(xué)習(xí)法等六、教學(xué)時(shí)長(zhǎng) 40分鐘七、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)階段教師活動(dòng)預(yù)期學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境

5、引出課題展示一組圖片信息消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)與信號(hào)提問(wèn)：用一個(gè)詞描述圖片中的共同主題。介紹 信息的概念：在日常生活中，一般將可以傳播的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)與信號(hào)等稱作信息過(guò)渡：生命離不開信息傳遞，每個(gè)生命體既是信源又是信息的接收者，無(wú)論我們生活還是學(xué)習(xí)都要接收大量的信息，那么在生態(tài)系統(tǒng)中是否也存在著信息傳遞呢？我們通過(guò)一個(gè)小短片蜜蜂的“打電話”來(lái)簡(jiǎn)單了解一下。觀看圖片，找出圖片中共同主題。觀看視頻，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞有初步認(rèn)識(shí)通過(guò)新聞視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)中信息所發(fā)揮的作用，導(dǎo)入本節(jié)課的課題。 一、生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類提出問(wèn)題：1、你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息有哪些類型呢

6、？2、各種信息的概念、來(lái)源和傳遞形式分別是什么？任務(wù)：帶著問(wèn)題閱讀課本p105-106頁(yè)，并完成導(dǎo)學(xué)案表格中相應(yīng)內(nèi)容閱讀課本，從課本中找出問(wèn)題相關(guān)答案帶著問(wèn)題閱讀課本，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性物理信息 展示圖片，提出問(wèn)題，學(xué)生思考（1）“兒童急走追黃蝶 ，飛入菜花無(wú)處尋 ”（制成幻燈片圖片）提問(wèn)：花是用什么來(lái)吸引蝴蝶的？（2）“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知” （制成幻燈片圖片）提問(wèn)：這里面體現(xiàn)了什么信息？ 通過(guò)思考，歸納以上圖片中體現(xiàn)的信息類型，結(jié)合課本知識(shí)，概括物理信息的概念，由圖片中螢火蟲的光和水中的溫度，體現(xiàn)出物理信息可來(lái)源于生物和無(wú)機(jī)環(huán)境，傳遞形式是通過(guò)物理過(guò)程。思考回

7、答：花的顏色和溫度都是物理信息古代詩(shī)文中的佳詞麗句直接用于幫助理解物理信息，不但給人以美的享受和啟迪，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧、寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)接受生物學(xué)知識(shí)化學(xué)信息展示圖片并敘述相關(guān)內(nèi)容（1） 老虎小狗的糞便尿液中含有特殊氣味兒的物質(zhì)，作為一種領(lǐng)地標(biāo)記（2） 螞蟻沿途會(huì)分泌尾跡素防止迷路引導(dǎo)學(xué)生思考以上圖片中涉及的信息種類，并歸納化學(xué)信息的概念、來(lái)源和傳遞形式欣賞圖片，思考圖片中體現(xiàn)的信息類型 ：化學(xué)信息通過(guò)材料，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，訓(xùn)練學(xué)生獲取相關(guān)信息的能力行為信息展示圖片：（1） 海鷗“送禮”，雄海鷗捕捉的幾條魚作為禮物獻(xiàn)給雌海鷗，如果雌海鷗接受了它的禮物，便代表愿意與它比

8、翼雙飛。（2） 雄海豹的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，兩只雄海豹為爭(zhēng)奪配偶而大打出手，此時(shí)雌海豹在干什么呢？雌海豹作壁上觀，等待決出優(yōu)勝者，從而為種群的繁衍選擇優(yōu)良的基因引導(dǎo)學(xué)生思考圖片涉及的信息類型，并歸納總結(jié)行為信息的概念、來(lái)源和傳遞形式，強(qiáng)調(diào)行為信息是動(dòng)物所特有的結(jié)合課本思考總結(jié)行為信息通過(guò)材料，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，訓(xùn)練學(xué)生獲取相關(guān)信息的能力展示 生態(tài)系統(tǒng)中存在的一些信息進(jìn)行辨別：1、孔雀開屏2、蜘蛛網(wǎng)的震動(dòng)給蜘蛛傳遞信息3、在草原上，當(dāng)草返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供了可采食的信息4、蜜蜂跳舞(蜜蜂通過(guò)跳圓圈舞和搖擺舞告知同伴密源的方向和遠(yuǎn)近) 5、雄鳥發(fā)現(xiàn)敵情時(shí)會(huì)急速起飛，扇動(dòng)雙翼，給在孵卵的雌鳥發(fā)出逃

9、避信息6、養(yǎng)豬廠豬舍溫度控制在1527，豬的生長(zhǎng)速度最快7、大棚栽種中，利用控制溫度和濕度延長(zhǎng)蔬菜的種植8、人工合成性引誘劑，用于誘殺有害動(dòng)物9、警犬協(xié)助警察抓捕犯罪嫌疑人思考判斷,一起回答檢測(cè)是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提問(wèn)：區(qū)分信息類別的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？總結(jié)：接受者所接收到的信息類型通過(guò)用噓聲和行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解這一動(dòng)作和聲音分別是他們接收到的什么信息思考練習(xí)臭鼬放屁 鳥發(fā)出的叫聲 烏賊噴墨學(xué)生對(duì)于烏賊噴墨理解有難度，進(jìn)行講解：烏賊噴出的墨汁形成一團(tuán)黑色的煙霧狀，使敵害受精迷惑：同時(shí)它的墨汁里含有一種麻醉劑，可以麻醉敵害的嗅覺。所以生態(tài)系統(tǒng)中存在的很多信息都屬于復(fù)合信息思考后得出各種答案思考回答通過(guò)引導(dǎo)

10、，得出物理和化學(xué)信息對(duì)信息種類的區(qū)別進(jìn)行升華總結(jié)，使學(xué)生能夠更好地理解二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞有如此多，這些信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中到底有什么重要的作用呢？引導(dǎo)學(xué)生分析材料六、七、八分別得到以下結(jié)論1.對(duì)生物個(gè)體：生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用。2.對(duì)生物種群：生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。3.對(duì)群落和生態(tài)系統(tǒng)：調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定?？偨Y(jié)：正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。閱讀資料分析對(duì)資料分析中提出的問(wèn)題展開討論， 學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)科學(xué)史的探索，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將信息傳遞的作

11、用和生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系在一起合作學(xué)習(xí)小組討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用一二三，并分析將導(dǎo)學(xué)案中生活實(shí)例，哪些體現(xiàn)了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用并進(jìn)行歸類。學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)，其它小組認(rèn)同即可，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)區(qū)分作用的關(guān)鍵接受任務(wù)，積極討論，匯報(bào)討論結(jié)果進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的理解和應(yīng)用三、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用過(guò)渡：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中有這么重要的作用，那么我們?nèi)祟愒谏a(chǎn)和生活中，尤其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，有沒(méi)有能利用這些信息傳遞來(lái)提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量呢？設(shè)置情景：引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)解決措施，并歸納總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：（1） 假如你是一位蛋雞養(yǎng)殖場(chǎng)的

12、技術(shù)人員，隨著冬天的到來(lái)，日照時(shí)間越來(lái)越短，雞產(chǎn)蛋也越來(lái)越少，你如何提高雞的產(chǎn)蛋量？（2）我市羅田縣盛產(chǎn)板栗，由于雨水過(guò)多，高溫高濕天氣頻繁，板栗樹上掛滿了櫟掌舟蛾護(hù)囊，造成板栗樹枝條被啃食，而且還有擴(kuò)散趨勢(shì)，假如你是一位林業(yè)專家，你如何利用信息傳遞的知識(shí)控制櫟掌舟蛾以提高板栗樹的產(chǎn)量？ 根據(jù)情景問(wèn)題，轉(zhuǎn)換角色，積極思考回答應(yīng)對(duì)措施，并總結(jié)應(yīng)用通過(guò)情景設(shè)置，從案例中分析問(wèn)題，并歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的應(yīng)用思考：分析導(dǎo)學(xué)案中列舉的實(shí)例，哪些實(shí)例分別體現(xiàn)了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的哪些作用？ 學(xué)生積極討論，匯報(bào)成果緊密結(jié)合導(dǎo)學(xué)案實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力課堂小結(jié)先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師再接著總結(jié)：正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷地發(fā)展，生態(tài)