在團(tuán)場如何因地制宜的開展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)VIP

1、在團(tuán)場如何因地制宜的開展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)【摘 要】生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)多方非同凡響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，同時(shí)要規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，注重觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中生物教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)33個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)21個(gè)，小實(shí)驗(yàn)4個(gè)，可以看出實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中占很大的比例，而實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用遠(yuǎn)大于文字的比例，而團(tuán)場學(xué)校，特別是貧困團(tuán)場學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)

2、不足，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋，數(shù)量不足，教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)低，不要說學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就是演示實(shí)驗(yàn)也只能開70%左右，這樣很多實(shí)驗(yàn)也只能流于形式，針對這種情況，在團(tuán)場如何因地制宜的開展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高團(tuán)場生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，就擺在了我們每個(gè)生物教師的面前，需要我們老師不斷的努力。現(xiàn)將我總結(jié)的幾點(diǎn)體會寫出，以供同仁們搓商。一、教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)掌握的程度，而且目前很多團(tuán)場學(xué)校沒有專業(yè)生物教師，更沒有專業(yè)生物實(shí)驗(yàn)員，常常由其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)員兼任，這就對學(xué)生正確掌握好實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生了阻滯。所以，各團(tuán)場應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)生物教師和具有生物專業(yè)知識的實(shí)驗(yàn)員，而他們首先應(yīng)掌握書本知識

3、，熟練操作實(shí)驗(yàn)步驟，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)自己先預(yù)做一遍，預(yù)測實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，以便制定出解決問題的方法，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，有目的的及時(shí)指導(dǎo)。二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識從實(shí)驗(yàn)中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動

4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。三、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生就能很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。同時(shí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，在制作、觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生

5、在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)；有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)；洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中是沒有葉綠體的；而且，讓學(xué)生觀察完成后，畫出細(xì)胞圖等；再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。四、運(yùn)用簡易方法，做好初中生物實(shí)驗(yàn) 1、模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實(shí)驗(yàn)教師在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)前到樹林中鏟取地表的潮濕、疏松、

6、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實(shí)驗(yàn)后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時(shí)間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當(dāng)水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個(gè)多月。運(yùn)用此種方法，原本只夠一個(gè)多班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足多個(gè)班實(shí)驗(yàn)之用，且最后一個(gè)班級完成實(shí)驗(yàn)后還留下一活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。2、替代法克服實(shí)驗(yàn)材資料差缺的困難比如在使用人教版生物學(xué)八年級下冊的教材時(shí)，有一節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生了解吸煙有害健康的知識

7、時(shí)，其中有一個(gè)是探究“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件有限，水蚤不好找到，這時(shí)，我們可以用小魚苗來代替水蚤，效果一樣的好。五、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力 1、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出一個(gè)問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！卑l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)： “

8、細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜?！边@個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2、合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。例如： 觀察根

9、毛和根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生先分別觀察四個(gè)部分的外形及細(xì)胞特點(diǎn)，教師將課文講授穿插于其中。當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐上升到理論后，教師再次要求進(jìn)一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動態(tài)聯(lián)系： 生長點(diǎn)既受根冠保護(hù)，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細(xì)胞； 伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長點(diǎn)，其上部則趨向于根毛區(qū)。例如：學(xué)習(xí)“蝗蟲”一節(jié)前，我布置給學(xué)生一個(gè)興趣小實(shí)驗(yàn)，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細(xì)觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。六、課內(nèi)外結(jié)合僅靠實(shí)驗(yàn)室上課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的，課內(nèi)知識，課外鞏固，補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)老師可根據(jù)本地的實(shí)驗(yàn)條件，開展生物科技興趣小組活動，多渠道，多形式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育。例如：在學(xué)習(xí)完“植物的生殖”一課后，學(xué)生在了解了扦插、壓條、嫁接的知識后，開春，就可以讓學(xué)生自己回家動手幫助家里的果樹進(jìn)行嫁接實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)完，生態(tài)平衡及環(huán)境保護(hù)的知識后，可以組織學(xué)習(xí)