巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)VIP

1、巧用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué) 第八小學(xué) 張芳隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及和應(yīng)用，信息技術(shù)已成為人們獲取知識和信息的重要手段,它已走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)了人們的日常生活當(dāng)中，更走進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。 小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生年齡小，注意力較難集中,好不容易安靜下來了,又堅持不了多久。因此圖畫、動畫、聲頻、視頻等信息技術(shù)教學(xué)手段，給傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂帶來了生機(jī)。信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今語文課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技術(shù)運用得越多越好，不是的。自始至終，它都只能是課堂教學(xué)的輔助工具，怎樣巧用信息技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花，優(yōu)化我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)呢

2、？一、明確目標(biāo)，精心設(shè)計，使信息技術(shù)的運用有“度”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，必須是所選用的信息技術(shù)手段服務(wù)于這節(jié)課的整個教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。備課時，教師要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為本，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點，遵循教育教學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系，合理選擇和運用信息技術(shù)手段。不能不切合教學(xué)實際，濫用，亂用信息技術(shù)手段。沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。信息技術(shù)只是多種教學(xué)手段的一部分，小學(xué)語文教學(xué)中，黑板、粉筆、實物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)教學(xué)手段和工具，也有著不可

3、替代的作用。 例如在拼音教學(xué)時，在每節(jié)課的拼音學(xué)習(xí)中，老師隨時都要根據(jù)學(xué)生的掌握情況而改變自己的教學(xué)方式。當(dāng)教完聲母時，為了達(dá)到讓學(xué)生鞏固聲母知識，我就在黑板上寫上十幾個“l(fā)”，讓學(xué)生變魔術(shù)。于是十個學(xué)生紛紛上臺給”l”添筆畫，一會兒，學(xué)生就變出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。變完之后，小魔術(shù)家還要大聲帶著其他同學(xué)讀，要讀得對，讀得錯了，其他同學(xué)會不同意的，會糾正的。這樣動手又動腦，操作快捷靈活的游戲可以進(jìn)行第二輪、第三輪。就這樣，同學(xué)們的情緒高漲，參與面積大，學(xué)生能很快地記住容易混淆的聲母的音和形。如果是采用信息技術(shù)，在課前做課件，費時費力，在課堂練習(xí)時，只有少數(shù)幾個同

4、學(xué)可以上臺操作，參與面??；如果讓較多的同學(xué)參加，勢必浪費課堂上很多時間，效率不高。 所以，課前明確目標(biāo)，對在課堂中什么地方用傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，什么地方用信息技術(shù)教學(xué)手段, 什么時候用，應(yīng)播放多長的時間，教師心中都應(yīng)該有一個周密的籌劃。這樣才能把握使用信息技術(shù)的度，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的作用，提高語文課堂效率，讓語文課堂得到優(yōu)化。 二、實施目標(biāo) 熟練操作,使信息技術(shù)的運用有“實” 設(shè)計好信息技術(shù)手段的運用后，接下來就要想信息手段的實施了。信息技術(shù)手段再完美，也要教師在具體操作時要實事求是，遵循小學(xué)生年齡小，見識少，是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的一些特點，熟練操作電腦，適時地把音與像

5、、動與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，適時向?qū)W生提供多種感知材料，把教學(xué)中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法講不清、道不明的難點突破。才能發(fā)揮其得天獨后的優(yōu)勢，使信息技術(shù)的運用有“實”，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。我在教學(xué)<<北京>>一課時，考慮到大部分學(xué)生對北京了解不多，又要讓學(xué)生把這篇課文學(xué)懂，讓學(xué)生真正了解北京。我就利用信息技術(shù)。在課前，我充分利用了信息技術(shù)，上網(wǎng)查找了北京的相關(guān)資料。，我一遍又一遍的揣摩:學(xué)生會在哪里遇到問題，該在哪里適時放錄像片或有關(guān)文字說明的幻燈片?如果在操作電腦失誤時，又該如何進(jìn)行補(bǔ)救這樣做是為了避免在課堂上為利用信息技術(shù)手段

6、忙亂操作電腦而耽誤時間。在上課時，我根據(jù)學(xué)情適時地熟練地播放北京圖片。學(xué)生思想高度集中，情緒十分高漲，使課堂達(dá)到完美的效果。在教學(xué)中，我還熟練運用信息技術(shù)手段，避免傳統(tǒng)教學(xué)中所造成的有些學(xué)生“喝不掉”，有些學(xué)生 “不解渴”的現(xiàn)象，使智力不同的學(xué)生都能根據(jù)各自的情況得到調(diào)節(jié)，有效把握，真正優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)生字時，我經(jīng)常播放生字課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過程中，先讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)幾遍，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況，把還沒有掌握的學(xué)生找出來，再讓他們跟著計算機(jī)重讀幾遍，這樣使學(xué)得慢的學(xué)生也能較好地掌握新知識。又在教學(xué)一年級第二冊語文的丁丁冬冬學(xué)識字中，學(xué)生在畫有菜攤點和水果攤點的插圖中學(xué)習(xí)認(rèn)字。

7、很多學(xué)生很快掌握了文中的生字，還有一些學(xué)生還說出了文中沒有的蔬菜和水果。就在這時，我順勢說:我們?nèi)ゲ耸袌龉涔浒?，認(rèn)識更多蔬菜和水果，好不好?”學(xué)生高興得說:好耶!”說完我就快速點擊預(yù)先做好的課件。瞬間，一個熱鬧的配有文字說明的菜市場呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很多學(xué)生在這個繁榮的菜市場里快樂地認(rèn)識了課本以外的許多生字，都開心得笑了。因此，教師在課堂上根據(jù)學(xué)情熟練靈活操作，讓信息技術(shù)手段真正融入到教學(xué)實施中， 才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的有效性，讓信息技術(shù)在課堂中的運用有“實”。三. 檢測目標(biāo)，反饋信息，使信息技術(shù)的運用有“質(zhì)”。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，檢驗信息技術(shù)的教學(xué)手段在課堂中有效程度，要看信息技術(shù)手段在課堂中使用效果的好壞。所用的信息技術(shù)手段有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的輔助教學(xué)的最佳效果。課堂中哪些地方的信息技術(shù)手段運用得好，好在哪里，如果改用其他教學(xué)手段效果會怎樣呢？哪些地方運用得不到位，為什么呢？該如何改進(jìn)呢？分析、總結(jié)課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用的得和失，寫好教后感，做好總結(jié)，為以后在課堂中更好地運用信息技術(shù)手段積累經(jīng)驗。這樣，隨著時間推移，才能真正熟練靈活運用信息技術(shù)，讓它在小學(xué)語文的課堂教學(xué)上的綜合優(yōu)勢更好顯現(xiàn)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。總之，信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，是