初中數(shù)學(xué)如何分層設(shè)計(jì)作業(yè)_第1頁(yè)
初中數(shù)學(xué)如何分層設(shè)計(jì)作業(yè)_第2頁(yè)
初中數(shù)學(xué)如何分層設(shè)計(jì)作業(yè)_第3頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、.初中數(shù)學(xué)如何分層設(shè)計(jì)作業(yè)通常給學(xué)生布置作業(yè),都是統(tǒng)一內(nèi)容題目,好、中、差生完全一樣,這不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,不利于優(yōu)差生通過(guò)作業(yè)練習(xí)在自己的“最近開展區(qū)得到開展。從下面事例中可以看出“吃大鍋飯和“一把尺子量到底對(duì)大部分學(xué)生從成績(jī)到心理品質(zhì)上都會(huì)造成很大影響。在一次與學(xué)生家長(zhǎng)座談時(shí)理解到,最近一位學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)做得時(shí)間特別長(zhǎng),常常要做到深夜,家長(zhǎng)又是痛心又是無(wú)奈。后來(lái)找學(xué)生理解原因,原來(lái)是該生覺(jué)得最近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度進(jìn)步了,遇上一題綜合題往往要用大量時(shí)間來(lái)解決,所以每天花了很多時(shí)間在做數(shù)學(xué)作業(yè)上。而另一位根底同樣差的學(xué)生怕完不成作業(yè)會(huì)引起同學(xué)瞧不起那么課下偷偷地抄別人的作業(yè)。這不得不引起我的考

2、慮。因此,根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況,選擇合適各類學(xué)生的作業(yè)是非常有必要的。我覺(jué)得可從以下幾個(gè)方面進(jìn)展:一、自主分層與自然分層相結(jié)合針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生分成三個(gè)小組:學(xué)習(xí)才能相對(duì)較弱的后進(jìn)生、學(xué)習(xí)才能一般的進(jìn)步生、學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的優(yōu)秀生。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)構(gòu)造設(shè)計(jì):分根本性作業(yè)、進(jìn)步性作業(yè)、開展性作業(yè)。根本性作業(yè)為本課時(shí)必須完成并掌握的最簡(jiǎn)單作業(yè),優(yōu)秀生可以不做;進(jìn)步性作業(yè)為根本作業(yè)的簡(jiǎn)單變型,可供進(jìn)步生和優(yōu)秀生完成。二、指導(dǎo)分類開展作業(yè)分層后,要側(cè)重于給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,以更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。為他們布置適宜的作業(yè),使他們有才能解決,并允許他們用自己的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并解

3、決自身的問(wèn)題。用開展的目光評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,由此使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有對(duì)自己降低要求的趨勢(shì)時(shí),就適當(dāng)把一部分高一個(gè)層次的題“變做低一個(gè)層次的題;相反,當(dāng)某個(gè)內(nèi)容比較難學(xué)或某個(gè)時(shí)段學(xué)生情緒比較低落,這時(shí)就可以適當(dāng)把一部分低一個(gè)層次的題“變做高一個(gè)層次的題。三、測(cè)評(píng)的分類對(duì)好、中、差作業(yè)的評(píng)價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)差生判分適當(dāng)放松,對(duì)優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán),對(duì)中差生,作業(yè)做錯(cuò)了,可暫不打分,等他們真正搞懂訂正后,再給他們判分。這樣,他們通過(guò)反復(fù)作業(yè),從日益增多的分?jǐn)?shù)上,切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谶M(jìn)步。在考核時(shí)也分層考核,在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)根底題、中檔題和拔高題,拔高題只供“宏志

4、組的同學(xué)完成,進(jìn)步題是優(yōu)、中等生都要完成,而根底題是每個(gè)同學(xué)都要做的。在同一時(shí)間段內(nèi)分值設(shè)計(jì)不同,采用附加分的形式來(lái)進(jìn)步優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。要練說(shuō),得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提,聽(tīng)得準(zhǔn)確,才有條件正確模擬,才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能,課堂上,我特別重視老師的語(yǔ)言,我對(duì)幼兒說(shuō)話,注意聲音清楚,上下起伏,抑揚(yáng)有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí),就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容,抓住教育時(shí)機(jī),要求他們專心聽(tīng),用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng),培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊想,邊聽(tīng)邊說(shuō)的

5、才能,如聽(tīng)詞對(duì)詞,聽(tīng)詞句說(shuō)意思,聽(tīng)句子辯正誤,聽(tīng)故事講述故事,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底,聽(tīng)智力故事,動(dòng)腦筋,出主意,聽(tīng)兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能,強(qiáng)化了記憶,又開展了思維,為說(shuō)打下了根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。山東省高密市立新中學(xué),魏守陽(yáng)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論