人教新課標(biāo)版初中七上《紫藤蘿瀑布》課件2

1、 紫藤蘿瀑布宗 璞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo): 把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。了解作者含蓄而深沉的思想感情。 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。和想像力。 自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。人生。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn): : 紫藤蘿花的象征意義及其紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。主旨的顯現(xiàn)。生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。a a試著給課文劃分層次。試著給課文劃分層次。 b b作者的思想感情發(fā)生了怎樣的作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化變化? ?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化為什么會(huì)發(fā)

2、生這樣的變化? ? c c這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思思? ?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。句子。a a文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花看花(1(16)6)、憶花、憶花(7(7一一9)9)和思花和思花(10(10、11)11)三部分組成。三部分組成。看花看花憶花憶花思花思花繁花似錦繁花似錦思緒萬千思緒萬千振奮精神振奮精神生命永恒生命永恒b b因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛焦慮和悲痛一一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃

3、勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)，進(jìn)而感悟出人生的哲理。而感悟出人生的哲理。 c c “花和人都會(huì)遇到各種各樣花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止的不幸，但是生命的長河是無止境的。境的。”（或（或作者見到一樹盛開作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。）生命的永恒。）( (大意正確即可大意正確即可) )想一想：1 1怎樣理解怎樣理解“花和人都有各種各樣的不花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長

4、河是無止境的幸，但是生命的長河是無止境的”？遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。對(duì)生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。投身到偉大的事業(yè)中去。 2從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?4 4作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的苦難，也只是以紫藤

5、蘿花朵的“稀落稀落”和和“索性連那稀零的花串也沒有了索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，作喻，來表達(dá)自己的感受；對(duì)來表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革文革”期間思想期間思想的荒謬，也以的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過帶過而已而已 3.3.文章開頭說文章開頭說“我不由得停住了腳步我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說結(jié)尾說“我不覺加快了腳步我不覺加快了腳步”，各有什，各有什么含義么含義? ?其

6、作用是什么其作用是什么? ? “停住了腳步停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。盛所吸引。”加快了腳步加快了腳步“是被紫藤蘿是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。 本文以本文以“紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布”為題，但文章為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法追昔

7、，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之稱之“托物言志托物言志”或曰或曰“借景抒情借景抒情”。本文在寫法上主要采用了本文在寫法上主要采用了托物言托物言志和借景抒情志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂抒情大家是知道的。所謂托物言托物言志，就是假托一種事物，賦以某志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情情。而寫景狀物是抒情言志的基。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的再加以精要的抒情和議論抒情和議論。品味語言：作

8、者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。一議。 1 1、每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿、每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。開似的。 提示：提示：可以從內(nèi)容上、寫作特點(diǎn)上去理解、可以從內(nèi)容上、寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。品味、鑒賞、把握。1 1、這里用船帆和船艙作比喻，細(xì)致、這里用船帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；又比作笑容，給人生機(jī)勃勃的感受；又比作笑容，給人以美好可愛的感受，抒發(fā)了作者的喜以美好可愛的感受，抒發(fā)了作者的喜悅之情。悅之情。2 2課文中哪些句子引起你的共鳴？課文中哪些句子引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì)。談?wù)勼w會(huì)。 3.3.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？不幸？小結(jié)：小結(jié)： 來源于作者敏銳的觀察力、豐富來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善