分數(shù)的意義教學設計

1、分數(shù)的意義 教學設計(人教版五年級下冊)亞東一小 顧金鳳一、教學內容 課本45頁、46頁 練習十一1、2、3、 二、教學目標: 1、使學生理解單位“1”不僅可以是一個物體許多物體也可以看成單位“1”。 2、使學生經(jīng)歷知識形成的過程通過涂一涂、畫一畫、擺一擺、分一分等多種形式理解分數(shù)的意義能用分數(shù)表示部分與整體的關系。 3、使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生感受數(shù)學文化的魅力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極的情感。 三、教學重點 1、理解單位“1”也可以是許多物體。 2、理解分數(shù)的意義。 教學難點 理解多個物體平均分時具體的數(shù)量與分數(shù)之間的關系。 四、教具準備: 多媒體課件、五 教學設計一 創(chuàng)設情景，生成問題1、

2、老師有4個蘋果，平均分給2個小朋友，每個小朋友分多少個？（生答）如果平均分給4個小朋友，每個小 朋友分多少個？（生答）教師提示，再用整數(shù)表示可以嗎？（板書課題：分數(shù)）2、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。3、正是這樣的實際需要，產(chǎn)生了分數(shù)。4、教師出示圖片，把一個圓平均分成4份，其中一份涂了紅色，那么涂色部分怎么表示呢？（）請同學們說出 都知道這個分數(shù)的什么？如這個分數(shù)表示的意義，它的各部分名稱，以及自己的課外知識等。5、我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習分數(shù)的意義。（板書補充課題：的意義）二 探索交流，解決問題分數(shù)的意義1。動手操作。讓學生

3、課前準備了3種學習材料：一張長方形紙、一根繩子、四個蘋果。要求：先通過分一分、畫一畫，表示出， 然后同桌相互說一說，你是怎么表示出來的。2 學生上臺展示成果：a、學生甲： 表示把一個長方形紙平均分成4份，取其中的1份，可以說取了這塊月餅的 。學生乙：還可以表示把一根繩子平均分成4份，其中的1份，就是這根繩子的。學生丙：還可以把四個蘋果 平均分成4份，其中的的一份，就是這根繩子的。b、課件出示判斷下面的分數(shù)表示涂色部分是否正確。3師生交流，得出意義：a、回想一下剛才我們都是怎樣表示的呢？（學生嘗試回答）都是把他們平均分成4份，取其中的一份，就是 的。（板書：分數(shù)平均若干份 其中的一份或幾份）b、

4、課件出示3幅熊貓圖片，用分數(shù)表示出涂色的部分。c、請同學們隨便寫一個分數(shù)，和同桌說一說它表示的意義。4、單位“1”剛剛我們在平均分的時候是把一個長方形，一根繩子，4個蘋果看作了一個整體，也就是單位“1”。請同學們找出生活中有哪些可以看做單位“1”。三 鞏固應用，內化提高：1.知識應用（1） 是把單位“1”平均分成_份，表示這樣 _份的數(shù)。（2）把一個蘋果平均分成5份，每份是這個蘋果的（ ），單位“1”是指（ ） （3）把20本書分給4個小組,每組分這些書的（ ），單位“1”是指（ ）2、練習（課件出示）如果每個小正方形用數(shù)“1”來表示，那么大正方形用（ ）來表示。如果兩個小正方形用數(shù)“1”來表

5、示，那么大正方形用（ ）來表示。如果把大正方形看作一個整體，用單位“1”來表示，那么每個小正方形用（ ）來表示。3、下面每個圖中涂顏色的小正方體各占整體的幾分之幾？把什么看作單位“1”？4、填空并說出下列分數(shù)的分數(shù)單位。一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（ ）。平均分成3份，2份是這堆糖的（ ）。平均分成4份，3份是這堆糖的（ ）。平均分成6份，5份是這堆糖的（ ）。5、拓展練習老師這有12個小圓片，你能找出它的 是多少片嗎？四 回顧整理，反思提升這節(jié)課我們學習了什么？師生共同回憶總結。1.分數(shù)的意義-要注意的問題(1)單位1可以是一個物體,也可以是一個整體或是一個計量單位.(2)必須要把單位1平均分.(3)分數(shù)單位:指名說說什么叫分數(shù)單位.五 作