古詩三首 (2)

1、建結(jié)構(gòu) 古詩三首（2課時） 教學(xué)目標(biāo)：1背誦詩文積累語言。2理解古詩大意，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。3學(xué)習(xí)“解詩題知大意悟詩情展誦讀“古詩品讀方法，進一步體會詩人借景抒情寓情于物的寫法。前置作業(yè)：1查閱王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生經(jīng)歷有所了解，并做簡要地記錄。                          

2、;       2借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。教學(xué)過程：訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？2.是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。3.揭示課題：王安石的泊船瓜洲 （教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（bó p）及其不同的意義，選擇正確的讀音。）背誦與“月”相關(guān)的詩詞。齊讀課題。背誦和月亮有關(guān)的古詩，為學(xué)生搭建一個展示的平臺，激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣

3、，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。二、解詩題，了解詩人。1.組織交流：課前，你們通過收集資料，了解了哪些相關(guān)信息？a“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。b王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。 2.解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）交流課前搜集的相關(guān)信息。傾聽，補充信息。通過交流課前搜集的資料，對詩人及寫作背景有一個初步的了解。解詩題，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。三、整體把握，初步感知1.檢查朗讀。（讀正確，讀流利）2.出示小組學(xué)習(xí)單，指導(dǎo)小組自學(xué)討論，初知大意。3、組織小組匯報，全班交流。指名朗讀，注意讀準字音，讀通詩句。小組合作學(xué)習(xí)單：1. 小組內(nèi)交流詩句大意。2、形成共識，

4、準備匯報。讀通是讀懂的前提，讓學(xué)生借助課后注釋，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加深學(xué)生理解。四、披文入情，感受詩境。1、你從哪些詩句中感受到作者的濃濃思鄉(xiāng)之情？請隨文批注。2、根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)：a京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。說說你的體會與理解。（相機板書：靠家近還鄉(xiāng)切）讀出作者此刻的心情。指導(dǎo)朗讀，突出關(guān)鍵詞：“一水間”“只隔”“數(shù)”。b春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。想象一下“春風(fēng)又綠江南岸”會是怎樣一幅美麗的春景圖？引讀：春暖花開，處處綠意盎然，令人遐想，讀春回大地，一片生機勃勃，讓人憧憬和向往，讀花紅柳綠，鶯歌燕舞，令人由衷贊美在一水相間，隔山可望的近

5、距中，卻不能滿足他的還鄉(xiāng)之愿，他只能望月相訴，對月想問引導(dǎo)讀出來，并說出自己的理解。這望月相問是怎樣的一種心情？3激疑、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（板書：不能還）4，簡介當(dāng)時的時代背景：（學(xué)生說到也可）（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）5、齊聲誦讀。6、有家不能歸，作者把這深深的思鄉(xiāng)之情寄托在什么之上？（江南春景，一輪明月）這種表達方法叫：借景抒情（板書）自主品讀，批注。自主參與集中交流。自由展開想象，說給同桌聽，再集中交

6、流。在教師引導(dǎo)下朗讀，表達情感。學(xué)生猜測原因，補充資料。小組挑戰(zhàn)、分男女生激情誦讀古詩。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，通過將“綠”字換詞、朗讀體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。適時地介紹背景，幫學(xué)生體會文字背后蘊涵的意思。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。在反復(fù)吟誦中，入情入境地讀，體會詩的意境。五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。1.引導(dǎo)總結(jié)方法：解詩題知大意悟詩情展誦讀悟詩情：品詩句，入內(nèi)心；想畫面，悟詩境。下面我們用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)秋思。2. 出示學(xué)習(xí)提示，組織自學(xué)。默讀古詩，按下列步驟完成自主閱讀：（1）讀古詩，解詩題，了解詩人情況。（2）理解詩句大意。（3）隨文批注：從哪些

7、詩句體會到作者的思鄉(xiāng)之情，作者以什么為載體？3、組織集中交流。（1）讀古詩，解詩題，了解詩人情況。張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼年家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下這首秋思（2）理解詩句大意。（3）從哪些詩句體會到作者的思鄉(xiāng)之情，作者以什么為載體？a洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。老師有疑問了，風(fēng)本無形，作者怎么能看見呢？為什么看見秋風(fēng)，就想寫家書呢？（秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。秋風(fēng)與

8、秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景讓作者心生凄涼，心中的愁悶與寂寞向誰傾訴呢？只有自己的家人了！）意萬重，萬重意，他會在家書中寫些什么？練習(xí)朗讀：把你的體會讀出來。b復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。詩人為什么會這樣呢？4.指導(dǎo)熟讀成誦?；仡櫩偨Y(jié)。按學(xué)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)，批注。自由地根據(jù)任務(wù)匯報交流。讀議結(jié)合。練習(xí)朗讀，背誦。高年級學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此教師在總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，由扶到半扶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首古詩秋思，入境悟情，使得古詩教學(xué)的容量大，效率高。作業(yè)布置必做：1、背誦古詩，默寫泊船瓜洲秋思2、想想秋思畫面，把它改寫成一個小故事。選做：1填字練習(xí)。a選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說說理由。旺

9、、濃、鬧紅杏枝頭春意（ ）。起、動、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。b自由填字：春風(fēng)吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。訓(xùn)練“煉字”能力，培養(yǎng)語感。 第二課時（用結(jié)構(gòu)）教學(xué)目標(biāo)：1、 遷移運用古詩學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)，體會情感，積累古詩。2、進一步體會詩人借不同載體抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的寫法。前置作業(yè)：1.按照“解詩題知大意悟詩情展誦讀”方法自學(xué)長相思，做好批注。2.初讀新主題閱讀中詩三首，了解大意。訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、學(xué)習(xí)長相思1.上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的長相思。2、回顧上節(jié)課所學(xué)方法。3、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，指

10、導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)古詩。4、組織小組匯報，集中交流。（1）解詩題。（納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。） （“長相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。）（2）知大意。a山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）b風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)雪交加的聲音。

11、）（3）悟詩情。相機追問：身臨其境地想象“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”是怎樣的情景？作者是怎樣的心情？作者書法思鄉(xiāng)之情的載體什么？學(xué)生質(zhì)疑，相機解答。（4）朗讀詩詞，嘗試背誦。小組合作學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)任務(wù)：1、交流詩人資料，理解詩題；2、說說詩句大意；3、說一說從哪些詩句體會到詩人的思鄉(xiāng)之情。說出你的感受和理解。匯報方式：根據(jù)以上任務(wù)分項選擇恰當(dāng)?shù)男问綔蕚溥M行匯報。集體交流，體會情感。課前搜集相關(guān)資料及寫作背景，為理解這首詞奠定基礎(chǔ)。以學(xué)生交流為主。教師穿針引線二、總結(jié)歸納，整理對比，體悟手法1、合作學(xué)習(xí)完成下面表格。題目作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達特點 泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆秋

12、 思張 籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書敘事抒情含蓄感人 長相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事傾訴心聲思考、比較，交流。讓學(xué)生在練習(xí)和對照中明白，同一主題，可用不同的表達形式和內(nèi)容載體。三、拓展主題閱讀1、拓展閱讀詩三首提出問題：（1）從哪些詩句體會到詩人的思鄉(xiāng)之情，批注感悟。（2）作者寄托思鄉(xiāng)之情以什么為載體？2、學(xué)生小組內(nèi)交流。3、組織集體交流。展讀精彩句段鄉(xiāng)思：“極”寫出故鄉(xiāng)之遠。再寫路途阻隔，暮云遮掩，詩人思鄉(xiāng)的惆悵。他的視野由遠而近、由大而小地收縮，色彩由明而暗地變化，鄉(xiāng)思愈來愈濃，以至濃得化不開。與泊船瓜洲有異曲同工之妙。鄉(xiāng)愁以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。望大陸以虛寫實，情、景、事有機結(jié)合。作者設(shè)想安葬，想象死后魂魄遠望，想象魂魄慟哭，想象遠望之景，想象孤魂寂寥，這些