如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

1、如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性一、做好充分的教學(xué)準備活動1.有效的備課保障有效的課堂讀活教材內(nèi)容。新課程為我們一線教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間，同時也為教師的教學(xué)增加了更大的難度。新課程提倡教師“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，不能局限于教材而僅僅停留在課本上，而是要全面細致地了解教材的特點和編寫意圖，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)的實際需要，科學(xué)而合理地重組教材，從而能深入地理解和準確地把握教材，達到靈活運用并超越教材的境界。我們要在“讀”上下功夫，要把“死”教材讀“活”，要讀出教材的深度與廣度，讀出教材的橫縱立體框架，然后才能進行合理

2、的教學(xué)設(shè)計。準確定位目標。教學(xué)目標引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，教師只有在教學(xué)前準確、全面地定位好教學(xué)目標，并且在課堂教學(xué)中努力落實各個目標點，才能達到良好的教學(xué)效果。在確立和表述教學(xué)目標時，知識要從技能立意，技能要從策略出發(fā)，并且目標的完成還盡量要有行為表現(xiàn)。準確定位教學(xué)目標，我們不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標，還要明確教材所含的能力目標，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標。這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向，學(xué)的綜合能力也隨著課堂教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，而得到不同程度的有效發(fā)展。2.尊重學(xué)生的實際水平教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要

3、符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。保證學(xué)生掌握知識的有效性。因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案。二、精心設(shè)計課堂教學(xué)活動1. 組織有效活動總的來說，一節(jié)有效英語課的各環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)舊知要做到精練和實用，導(dǎo)入要有利于新知的呈現(xiàn)，教授新知要突出探究和創(chuàng)新精神，鞏固新知要注重時效。在新課程改革中，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式仍然是小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。活動在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。在教學(xué)中，大多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的

4、活動，但在設(shè)計活動時往往只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到提高，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，我們要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計每一項活動，使活動具有可操作性，同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和拓展性等多種因素，使每一個活動在目標指引下有機地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中達到教學(xué)目標。學(xué)生在真實的情境中，很好地把所學(xué)語言用于日常的交際中，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用語言的能力，學(xué)生學(xué)得非常愉快。2做到有效反饋與

5、評價學(xué)生在積極參與活動的過程中，老師要有及時有效的反饋與評價，引導(dǎo)并幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高能力。(1)適時性。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)選擇適當?shù)臅r機。在進行語言技能的操練時，教師反饋要及時，學(xué)生做對了立即予以肯定，可以增強其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識。如果做錯了，立即告知正確答案，盡快在頭腦中消除錯誤的痕跡，建立正確的概念。(2)啟發(fā)性。學(xué)生做不出練習(xí)或練習(xí)做錯后，反饋要有啟發(fā)性。有些錯誤是由于學(xué)生不會靈活運用所學(xué)語言知識而導(dǎo)致的，這時教師只要稍一點撥，學(xué)生便能自己改正。例如，關(guān)于any 的用法：There aren't _. 學(xué)生剛學(xué)時，很容易把any寫成som

6、e。老師只要提醒他是肯定句，疑問句還是否定句。學(xué)生立刻就能反應(yīng)過來了。(3)激勵性。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要在自己的課堂反饋中通過自己的表情、語言、神態(tài)等多一些熱情鼓勵，少一些懲罰。對于差生和缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)該這樣。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯時，老師說一句：It doesn'tmatter.都會消除學(xué)生的緊張情緒，使其懷著良好的心態(tài)，繼續(xù)聽講與實踐。(4)具體性。學(xué)生出錯時，教師對于某些錯誤應(yīng)在給出正確答案后由出錯者再做一道同類型的題，給予及時強化。事實證明：學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教學(xué)最初呈現(xiàn)知識和隨后提供的反饋的清晰性有顯著的正相關(guān)。學(xué)生練習(xí)正確時，

7、要簡明扼要地予以表揚，指出其具體的優(yōu)點，不能只籠統(tǒng)地說：“Good!”“, Excellent!”這樣有利于學(xué)生揚長避短、精益求精。(5)針對性。要針對學(xué)生的特點與個性來評價。對差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生多鼓勵，多提供參與機會，對其進步要及時地給予表揚。對過于自信的學(xué)生除了表揚之外，還要指出其不足之處，這樣既是褒獎，又促使學(xué)生學(xué)得更多更細些。三、積極開展課后的反思活動教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準備，教案作為教師教學(xué)思想和方法軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。在教學(xué)實踐中，課堂一旦放開，真正活躍起來，就會有很多突如其來的可變因素，學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)

8、事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)知識體系的本領(lǐng)，以增強課堂教學(xué)的有效性。四、重視自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和文化的積淀提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵既在于學(xué)生主體性的提升，更在于教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮。一個好教師分析教材應(yīng)入木三分、如數(shù)家珍，處理教材應(yīng)精巧適度、推陳出新，駕馭課堂應(yīng)淡定自若、收放自如，這些無不來自于理論的洗濯和實踐的歷煉。英語教師不僅要具備其它科目教師所要具備的基本教學(xué)技能，更要了解外國的人文歷史，了解產(chǎn)生語言的土壤文化的底蘊。我們可以通過自學(xué)、培訓(xùn)、進修以及與同行討論、交流、參加學(xué)術(shù)活動等途徑提高和發(fā)展自身素質(zhì)?？傊?，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效