如何轉(zhuǎn)化初中學生英語的兩極分化

1、如何轉(zhuǎn)化初中學生英語的兩極分化在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學英語教學中，約有10%-15%的學生無法適應(yīng)這一階段的英語學習，表現(xiàn)為對英語沒有學習興趣，英語成績低下，一上英語課就心情煩躁，思維停滯，繼而放棄英語學習，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。因此，如何克服矯正這部分學生英語學習的心理行為偏差，使他們充分發(fā)揮各自的學習潛能，提高他們英語學習的自覺性進而提高學習成績，是廣大鄉(xiāng)村中學英語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高鄉(xiāng)村中學英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一、缺乏學習英語必要的良好心理素質(zhì)1、  目的不明確，盲目好奇農(nóng)村學生由于受地域和環(huán)境等因素的制約，見識面較狹窄，時常對英語感到新鮮但學習目的不明確。他

2、們不明白為何要學這種怪腔怪調(diào)的東西，他們帶著迷茫和新奇開始了英語的學習，常出現(xiàn)這樣的情況：感興趣-失去興趣和信心-厭煩、反感。學生對學習英語喪失信心的起因是語言知識、基本技能和能力的嚴重缺陷：發(fā)音不準，單詞記不牢，聽力跟不上，會話更談不上。因此，在英語學習的初始階段，牢牢抓住基本語言知識、基本技能和能力的嚴格訓(xùn)練。要求他們堅持一個“準”字，突出一個“會”字，牢牢打好聽、說、讀、寫的每一個基礎(chǔ)。2、     缺乏動機，學習時熱時冷學習動機是直接推動學生努力的內(nèi)動力，是決定學生學習成效的重要因素。由于初中生正處于少年向青年的轉(zhuǎn)變時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，學習

3、熱情忽高忽低，嚴重影響了他們學習的穩(wěn)步提高。語言學習一定要天天學、日日用，才能越學越好，英語學習也貴在堅持。但許多學生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。為使學生樹立穩(wěn)定持久的學習動機，我認為可采用以下幾種主要措施： 要進行目的性教學，激發(fā)學習自覺性。把現(xiàn)在的學習與將來的事業(yè)和生活聯(lián)系起來，使學生明確學習英語的重要性，從內(nèi)因上轉(zhuǎn)化學生的學習動機。當然還可利用智力游戲、演講、朗誦、故事競賽等課內(nèi)活動與學習動機聯(lián)系起來。適時客觀公正的評價學生。適當?shù)谋頁P或批評，是對學生學習動機、學習態(tài)度的一種強化方式。他可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神。在表揚時應(yīng)指出進一步努力的方向，在批評

4、時應(yīng)肯定其進步的一面。 開展適當?shù)膶W習競賽，激發(fā)學生的進取心。中學生好勝心強，給他們提供表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的條件和機會，并于他們一起分享成功后的喜悅。3、   缺乏持久的學習興趣和熱情我通過對所教班級學生英語學習狀況的了解，發(fā)現(xiàn)有以下幾種因素使學生英語學習興趣下降直至喪失。有的音標不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘；有的成績始終不理想，學習沒有成功感；有的遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正；還有的作業(yè)負擔過重，壓力過多，學習始終處于緊張狀態(tài)；有的得到的批評多，關(guān)心少，師生之間關(guān)系不融洽；有少數(shù)家長對子女學習漠不關(guān)心，學習無焦慮感。針對上述因素可采取以下幾種主要措

5、施：（1）抓重點難點，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生按字母、字母組合拼讀和拼寫的能力，掃除單詞記不牢的攔路虎。   （2）創(chuàng)造語言情景和輕松愉快的學習氛圍，在課堂內(nèi)盡可能的使用英語和重視背景知識的介紹，有助于培養(yǎng)學生直接用英語進行交流。   （3）課內(nèi)盡量用對話的教學模式，教師有意識的結(jié)合教學內(nèi)容提供話題，讓學生有充分發(fā)表意見的機會。   （4）加強鉆研教材，教師的講授要生動有趣，學生的練習形式要活潑，就能使學生情緒高漲，智力激發(fā)，達到最佳學習效果。    當然，還有注意家庭學習條件和社會環(huán)境影響等，因為他們也是影響學生

6、學習興趣的因素。二、缺乏良好的學習方法和習慣相當多的學生由于沒有掌握科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，后進生中普遍存在著以下不良學習方法和習慣。1、詞、詞組死記硬背由于后進生都沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都用逐個讀單詞的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。每個學生應(yīng)該學會按字母或字母組合發(fā)音要領(lǐng)掌握拼讀方法、了解拼寫規(guī)則是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。2、缺少預(yù)習，未能及時復(fù)習課前不預(yù)習、課后不及時復(fù)習是偏后進生的一大“通病”。在學新課時不了解有哪些生詞，影響了課堂教學效率。學而時習之，溫故而知新。根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢，及時復(fù)習是鞏固學習成果、爭取好成績的良策。許多學生明白這個道理，卻不愿意去做，究其原因主要是缺乏學習毅力。3、重抄寫，輕聽讀我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的后進生能完成教師布置的比較簡單的書面作業(yè)，如抄寫生詞或課文等，但課后他們沒有自覺的聽課文錄音、朗讀和背誦課文的習慣，更不會講英語。教師要出充分利用錄音機、幻燈等教學工具，為學生營造一個學英語的良好氛圍。課后要積極開展如英語角的課外興趣小組，使學生感到英語和漢語一樣，也是一種用來交際的工具。4、膽小害羞，不敢開口大部分的農(nóng)村學生膽小害羞，在課堂上有問題不敢問，有困難不敢說，不敢大聲回答教師的提問和朗讀課文，產(chǎn)生這種情況的主要原因是自信心不足。為此，課