展現(xiàn)教師的人格魅力 (2)

1、展現(xiàn)教師的人格魅力            教育是一項以人格來塑造人格的工作。教師人格對學生人格發(fā)展的影響是一種長期的、潛移默化的過程。俄國著名的教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切?！苯處熍c學生接觸最多，跟學生交往最密切，因此對學生的影響也最大?？梢哉f，教師人格修養(yǎng)對學生的發(fā)展具有決定性的作用。那么，在教育教學、學習生活中如何讓教師展現(xiàn)無窮的人格魅力呢？我認為：一、    真摯的愛心，感化心靈教育是不能沒有感情，沒有愛，如同

2、池塘不能沒有水。愛是人的一種基本需要，更何況身心處在發(fā)展尚未成熟的中學生，他們不僅需要溫暖、關懷、尊重、信任和理解，更迫切需要愛。教師只要真心付諸于愛，不僅可以讓學生體會到溫暖之情，而且很容易使學生感動。一旦學生這種心理需求得到滿足時，就可以啟迪學生的心靈，喚醒學生的理智，溝通師生之間的了解，增進師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴。學生就會把對教師的愛遷移對教師的尊重，接受教師的教育上，學生的學習興趣就會油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學習效率。記得，我的班上有同學，由于父母離婚造成家庭變故，便使其更加放任自己，自暴自棄，經(jīng)常出入游戲室。厭學情緒嚴重，學習成績越來越差。為此，我經(jīng)常找他談心。有一

3、次，我發(fā)現(xiàn)他白天都沒來上課，于是我與他遠在20里外的母親進行了電話聯(lián)系，其母反映他不在家，以為一直都在學校。之后我便四處尋找，終于在一間游戲室找到了他，我沒有責備，也沒有呵斥，而是為其買來了可口飯菜，送去了干凈的衣服，用愛心的甘露滋潤著該生的心田。從那以后，該生徹底地轉(zhuǎn)變了。他畢業(yè)后，入了伍，多次受到部隊的嘉獎。在來信中曾有這么一句話：“老師，我感激您，是您改變了我的一生。”這句感激之言道出了對我工作成績的肯定。我深深體會到師愛就是融化尖冰的春風細雨。真摯的愛對學生的成長是多么重要?。∫褠廴鱿蛎恳粋€學生。要用鼓勵的眼神、動作，誠懇的表揚、會心的微笑把博大的師愛落實到具體的工作中，像一江春水般

4、滋潤學生的童心。學生的幸福人生是被愛喚起的，我們應該在讓孩子獲得知識的同時，也保持豐富而優(yōu)美的靈魂，讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。愛，不僅是關心，還意味著理解。有人說，我們并不缺少愛，但我們?nèi)鄙僬嬲睦斫?。愛，還意味著包容，用一顆包容的心去擁抱孩子，給孩子一個機會，就給孩子一片藍天；給孩子一個微笑，就給了孩子美好人生的開始！愛，就意味著智慧。學習困難生需要愛，問題生需要愛，優(yōu)等生同樣需要愛?！坝H其師，信其師”進而“樂其師”，愛生之師受人愛。教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換，只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功。二、高尚的品質(zhì)，陶冶情操教師高尚

5、的品質(zhì)會對學生的情操起到熏陶的作用，一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢?！皽?、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辨證地看也不失為傳統(tǒng)美德。教師身上若有這些品質(zhì)，對學生和諧地與人相處的影響極大?，F(xiàn)代教育研究表明：大公無私、和藹謙遜、富有同情心、有熱情的教師往往有良好的師生關系，當教師熱情并多方鼓勵學生時，學生更富有創(chuàng)造精神，所以在教育實踐中教師還必須注意理智感、道德感、美感等高級情感的養(yǎng)成，因為這些情感對學生有陶冶作用。記得有一次，我剛走到衛(wèi)生間門口，一個我平時非常得意的學生正好從衛(wèi)生間里出來，一見我，沖口而出：“ 李紅雨也來了

6、！”學生一出口就覺得失言了，便滿臉通紅。我卻笑了一笑，對她說：“嘿，今天老師特別高興，你知道為什么嗎？”學生仍紅著臉搖搖頭。我接著說：“因為今天我發(fā)現(xiàn)自己多了一個朋友。我現(xiàn)在知道，我在你的心中已經(jīng)不再是高高在上老師，而是親密無間的朋友。你說不值得我高興嗎？”幾名調(diào)侃似的話語很快就化解了哪個冒失鬼的尷尬，師生關系更隨和了。三、規(guī)范的行為，塑造形象前蘇聯(lián)共產(chǎn)主義教育家曾有形象的比喻：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的，富于敏感的，即善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷盯視著他?！笔郎蠜]有任何人受著這樣嚴格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠的影響?！鞍駱印钡牧α渴菬o

7、窮的。教師的言行無不影響著學生的習慣。優(yōu)雅規(guī)范的言談舉止是一個人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言教”,應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起，這種行為的作用是不可估量的。有時我們見學生沒禮貌就生氣、著急， 甚至認為，我播種的是“優(yōu)種”，可收獲的為什么成了“跳蚤”？可是我們靜思，這很可能就是對我們平時的若干“善小”而不為的懲罰！我們可能的在自食其果。教師的某些不經(jīng)意動作，如：亂扔粉筆頭，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機隨叫隨接等不良習慣。對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。因此，作為教師在動態(tài)中樹

8、立教師的形象，規(guī)范自己的行為要時時、事事、處處嚴格要求自己，用自己的模范行為，為學生樹立榜樣，為他們指明前進的方向。我覺得教師的行為應認真把握以下三點：第一、言行一致，身體力行。凡是要求學生做到的，教師必須率先做到；凡是要求學生不做，教師帶頭不做。要求學生不吸煙，老師自己應不在公共場所和學生面前吸煙；要求學生不喝酒，老師自己不應在學生面前酗酒出洋相；要求學生樹立正確的戀愛觀，教師自己首先就應當正確處理好戀愛、婚姻和家庭關系。有一次，課堂上我借機教育學生要多看對自己有益的課外書。這時有個同學站起來問我：“老師，你平時看課外書嗎？都看哪些課外書？”我如數(shù)家珍地把自己愛看的書的類型和一些書名列舉出來

9、，并把看那些書讓我終身受益的道理說給他們聽，我還告訴他們我在上課時說的許多課外知識都是我通過看書得來的。他們聽得入神，對我投來了敬佩的目光。第二、學為人師，行為示范。作為教師要有一種為人師表的形象，以便讓學生辨別和模范。我們把它概括為這樣幾句話：“堅持原則，作風正派 ；思想敏銳，品德高尚；治學嚴謹，謙虛好學；待人和氣，文明禮貌；儀表端莊，樸素大方?！边@幅形象好像一面鏡子，教師要經(jīng)常對照檢查自己，做一點積累一點，便會逐步形成自覺的行為。第三、嚴于律已，勇于自責。高明的教師也不可能事事精通，精明的腦袋也不可能樣樣懂?！敖馃o足赤”、“人無完人”，教師也會有缺點、失誤和不足之處。教師做錯了事

10、，要敢于承認，善于改正。這樣不但不降低威信，反而會提高威信。教師知錯改錯，勇于自責，也能給學生以具體生動的教育，讓學生懂得事物共有雙重性以及錯誤一旦被認識和改正就可以轉(zhuǎn)為正確的客觀真理。四、淵博的知識，激發(fā)進取一個有威信的教師應該是有淵博的學識，是教育的行家。人們常說，給學生一杯水，自己必須有一桶水。因為這樣才能夠應付自如，在課堂上游刃有余，但它忽視了教學的創(chuàng)造成分，我們應清醒地認識到。在新的歷史時期，教育改革和教育科學的發(fā)展及科學技術的突飛猛進，學生對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，隨著人類知識創(chuàng)新步伐的不斷加快，教材體系在不斷更新，教學內(nèi)容在不斷豐富，而且隨著信息傳播技術的日益現(xiàn)代化，學生群體課外的知識面正在不斷拓展，信息量急劇增加，求知欲也越來越高。在這種情況下，教師再也不能靠吃老本，不能滿足原有的學識水平和知識水平視野，而應該要加倍努力，在專業(yè)知識的廣度和深度上不斷為自己“充電”，更新知