氫氧化鋁教學設計

1、氫氧化鋁教學設計課題氫氧化鋁教材依據人教版化學必修一第三章第二節(jié)第2課時“氫氧化鋁”授課對象高一年級普通班學生授課人黃光捷一、設計思路1.教材分析：氫氧化鋁在教材中的地位和作用 本課時內容選自人教版化學必修1第三章第二節(jié)第二課時。在第一章從實驗學化學和第二章化學物質及其變化的基礎上，本章開始介紹具體的元素化合物知識。這一章介紹金屬及其化合物，下一章介紹非金屬及其化合物。鋁及其氧化物初中時學生已經有所接觸，且對鋁的化合物在實際生產生活的應用也有感性的認識，現(xiàn)在進一步學習新知識學生容易接受。氫氧化鋁在生活中應用廣泛，常以它為主要成分制作并生產胃舒平藥品用來治理胃病。氫氧化鋁這節(jié)課的實驗可以為前面的

2、實驗和氧化還原反應補充感性認識的材料，同時幫助學生掌握學習金屬元素的一些基本方法，還能使學生認識到化學在改善人類生活條件等方面所起的作用。2.學情分析：在前面，我們已經學習了物質的歸類，學生們已經學習了鋁單質與鋁的第一種重要化合物氧化鋁，學生對Al2O3等金屬氧化物的性質有所了解，特別是對堿的性質的理解更完整。在教學設計時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、交流與類比類推等方式，促使學生在課堂學習中掌握好本課時的內容。一方面通過實驗激發(fā)學生學習興趣，調動學生的主體作用，另一方面通過實驗使學生的認識經歷感性認識再到理性認識的過程，培養(yǎng)學生的實驗意識和學習能力。最后一方面通過把生活常識與化學

3、緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。3.教學設計思路：整個教學設計建立在實驗驅動模式下，從情景引入吸引學生的學習興趣，通過展示胃舒平藥品讓學生發(fā)現(xiàn)含鋁的氫氧化物，留下懸念，隨著學習的進展讓學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。利用實驗驅動提高學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習主動性。因此，學生在實驗的驅動下展開學習，并在實驗過程中觀察實驗室制備氫氧化鋁過程的現(xiàn)象，從而讓學生探究實驗并思考問題。在課堂結束之前又回到課堂原點為什么能夠用胃舒平來治理胃病？同時總結本節(jié)課重難點，最后將學習到的知識加以應用，一方面可以鞏固學生的知識，另一方面可以加強學生的學習成就感，保持學生的學習興趣，最后的通過習題的講解查漏補缺，提高學習

4、質量。二、教學目標（三維目標）（一）知識與技能1. 理解Al(OH)3的實驗室制備原理和操作2. 掌握氫氧化鋁的物理性質與化學性質3. 了解兩性氫氧化物的概念（二）過程與方法1. 學生通過對Al(OH)3的實驗室制備實驗以及兩性實驗的探究，可以培養(yǎng)他們獲取信息和綜合分析與加工信息的能力2. 通過課堂教學，培養(yǎng)觀察、分析和推理等思維能力，培養(yǎng)探索問題的科學法（三）情感、態(tài)度與價值觀1. 學生通過實驗探究，提高自己對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識2. 學生通過實驗探究以及觀察實驗現(xiàn)象得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度三、教學重點與難點重點：氫氧化鋁的實驗室探究以及具有兩性的實驗探究難點：兩性

5、氫氧化物概念的形成四、教學策略和手段教學方法：實驗探究法、提問法和類比推理法教學手段：結合生活實際學習化學、實驗教學五、教具準備試劑：0.5 mol/L Al2(SO4)3溶液、稀氨水、2mol/L NaOH溶液、HCl溶液儀器：試管若干、膠頭滴管、紙槽、小燒杯六、教學過程教師活動學生活動設計意圖 情境一導入投影胃藥斯達舒（胃舒平）圖片與廣告詞胃痛、胃酸、胃脹，就用胃舒平，這廣告詞已經家喻戶曉。我們都知道，當我們身體有小毛病，看病吃藥，這是生活常識。那么，生活常識會和化學有聯(lián)系嗎？投影胃舒平說明書過渡老師留意了胃舒平的說明書，來和大家一起分享一下。設問胃舒平最主要的成分是什么呢？講解通過閱讀該

6、藥品的說明書，我們不難發(fā)現(xiàn)它最主要的化學成分是氫氧化鋁，那為什么能夠用胃舒平來治理胃病呢？是否與氫氧化鋁的一些性質關呢？引出主題那么，這節(jié)課我們就一起來探究其中的奧秘。我們今天這節(jié)課要學習的內容是“氫氧化鋁”。首先看一下我們本節(jié)課的學習目標。投影展示教學目標及重難點板書氫氧化鋁情景二 認識氫氧化鋁的實驗室制備過渡為了深入了解它的性質，我們從源頭開始思考如何制備氫氧化鋁？引導大家回憶一下我們初中學過的酸堿鹽的知識，思考可以用什么物質制備氫氧化鋁？講解其實，在考慮用什么物質來制備氫氧化鋁時，我們同學們大部分都會想到用Al3+鹽與金屬堿(例如NaOH)反應的原理來制備氫氧化鋁，但是這種方法不好，這是

7、為什么呢？柯南說過，真相只有一個，在接下來的學習中我們一起來找出其中的真相。投影書本58頁實驗3-7的探究實驗裝置圖講述實驗3-7的實驗步驟非常簡單，那么，接下來我想請一位同學和老師一起來完成該實驗的探究。 指導指導該學生規(guī)范完成實驗3-7，并且引導學生們認真觀察實驗，總結現(xiàn)象?？偨Y制備過程中的現(xiàn)象。過渡剛才我們通過對實驗3-7的探究，我們觀察到有白色膠狀物質產生，繼續(xù)滴加氨水，沉淀不再產生。講述反應生成的白色膠狀物質到底是什么呢？其實這種物質就是氫氧化鋁，通過對實驗3-7的探究，我們知道了實驗室是如何來制備氫氧化鋁這種物質的，那么，接下來我們不妨來寫出實驗室制備氫氧化鋁的化學方程式。板書 一

8、、實驗室制備：Al2(SO4)3+6NH3H2O=2Al(OH)3 +3(NH4)SO4情境三 認識氫氧化鋁的性質板書 二、物理性質：過渡上面我們已經學習了氫氧化鋁的實驗室制備，剛才通過對書本58頁實驗3-7的探究，我們已經知道了它是一種白色膠狀物質，不溶于水的沉淀。講述除了這兩種物理性質之外，它還有其他的物理性質嗎？引導大家可以看到書本58頁中間那段話，書本說：氫氧化鋁是一種白色膠狀物質，幾乎不溶于水，同時它還能凝聚水中的懸浮物，吸附色素。板書 （1）白色膠狀物質 （2）不溶于水 （3）具有吸附作用過渡上面我們主要學習了氫氧化鋁的物理性質，那么，接下來我們重點來學習它的化學性質。講述在之前的

9、學習中，我們都知道不溶性的堿受熱會分解，例如氫氧化鈣受熱分解后生成氧化鈣和水。然而，這也是氫氧化鋁的化學性質之一。 引導引導學生通過類比推理的方法來寫出氫氧化鋁受熱分解的化學方程式。板書 （1）受熱分解：2Al(OH)3=Al2O3+3H2O提問氫氧化鋁還有其他化學性質嗎？過渡讓我們一起繼續(xù)來探究書本58頁實驗3-8，通過觀察實驗3-8的實驗現(xiàn)象來獲取氫氧化鋁的其他化學性質。講述實驗3-8的實驗步驟非常簡單，它的實驗步驟大致如下：分別取兩支試管，用鑷子加入等量的氫氧化鋁固體于試管中，然后用膠頭滴管分別向兩支試管加入等量等濃度的2mol/L HCl溶液與NaOH溶液，接著，分別振蕩試管，靜置一段

10、時間，最后，觀察現(xiàn)象。投影實驗3-8的實驗探究裝置圖講解氫氧化鋁固體都能溶于鹽酸與氫氧化鈉，且最后形成溶液?？偨Y氫氧化鋁既能跟酸起反應，又能跟堿起反應，且都生成了鹽與水。引導Al(OH)3和酸反應中突出什么性質？那和堿呢？歸納這種既能與酸起反應，又能與強堿溶液起反應的氫氧化物叫兩性氫氧化物。Al(OH)3是兩性氫氧化物。板書寫出Al(OH)3與稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應的兩道化學方程式。（寫完后，請一名學生上講臺書寫出這兩道方程式的離子方程式）設問現(xiàn)在大家知道為什么實驗室不常用Al3+與NaOH反應制備Al(OH)3？解釋因為氫氧化鋁具有兩性，能夠跟強堿物質(NaOH)反應，而不能夠與弱堿物質發(fā)

11、生化學反應。設問同時大家也知道為什么能用胃舒平來治理胃??？解釋及歸納因為氫氧化鋁堿性不強，不至于對胃壁產生強烈的刺激或者腐蝕作用，但卻可以與胃酸反應，使胃酸濃度大大地降低，所以起到中和過多胃酸的作用。情景四 氫氧化鋁用途凈水劑 投影 2008年10月1日南國日報江西洪水過后，村民的生活用水受到嚴重影響。為了讓光和村村民喝上干凈水，9月30日，南寧市衛(wèi)生監(jiān)督所將明礬、萬消靈片等凈水消毒用品引導 究竟是什么原因，請閱讀p59資料卡片有關知識，思考： 明礬溶于水電離出_離子；明礬能夠凈水是由于生成了_，氫氧化鋁膠體具有很強的吸附能力所以明礬可用作 。 歸納總結氫氧化鋁的性質與用途，與生活相聯(lián)系。自己

12、要細心觀察，生活中處處有化學布置作業(yè)布置作業(yè)書本63頁第4、5、6題觀看圖片，聽講，與生活聯(lián)想，思考與回答問題。思考，通過觀看胃舒平的說明書圖片，了解該藥品的相關知識。閱讀，找出胃舒平藥品最主要的化學成分，并思考為什么生活中常用胃舒平藥品來治理胃病。明確學習目標和重難點聽講，思考問題：為什么用Al3+與NaOH這種金屬堿來制備氫氧化鋁的方法不太好。一名學生動手完成該實驗的探究過程，其余學生認真觀看。學生觀察現(xiàn)象，分析，歸納出結論思考，書寫實驗室制備氫氧化鋁的化學方程式。思考，閱讀書本58頁中間文字并歸納總結出氫氧化鋁的物理性質。運用類比推理的方法推斷出氫氧化鋁受熱易分解的化學性質。書寫氧化鋁受

13、熱分解的化學方程式。思考問題。學生動手完成該實驗的整個實驗探究過程。學生觀察現(xiàn)象，分析，歸納出結論聽講，歸納出氫氧化鋁其他的化學性質。思考回答。把化學方程式改寫為離子方程式重點思考該問題，回答問題。同時識記氫氧化鋁的兩性性質。回憶胃舒平廣告詞，思考問題，同時回答問題?；仡櫵鶎W知識，聯(lián)系生活經驗.閱讀書本59頁資料卡片有關知識，思考。用生活引入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣與學習熱情，啟動探究。通過展示胃舒平藥品的說明書，讓同學們自主閱讀說明書上面的內容，從而發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。使學生明確學習任務，從而更有效地學習本節(jié)課時內容。通過以埋下伏筆的方式激發(fā)學生學習化學的好奇心和求知欲，吸引學生投入課堂的學

14、習中。提高學生做實驗的動手能力，以及提高學生規(guī)范性完成實驗的能力。培養(yǎng)學生獲取信息和綜合分析與加工信息的能力。利用類比推理的方法得出結果。學生通過實驗探究，提高自己對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識學生通過觀察實驗現(xiàn)象得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。重點強調氫氧化鋁的兩性性質?？偨Y知識，解決最開始的問題。總結，強化。新聞導讀，加強生活性體驗生活與化學的聯(lián)系七、教學設計特色：本節(jié)課以實驗探究和學生活動為主，突破的難點是引導學生正確地理解兩性氫氧化物概念。整個教學過程貫徹著“學生自學為主，教師引導為輔的教學理念，在教學設計過程中，教師一步一步地引導學生學習。通過結合生活實際情況，以胃舒平藥品引出本節(jié)課所要學習的內容，最后回到課堂原點，一起與學生解讀在生活中為什么能夠用胃舒平來治理胃病，讓學生明白化學與