如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率

1、淺談如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率 語文為百科之母，學生學好語文是學好其他學科的基礎，也是學生全面發(fā)展乃至終身發(fā)展的基礎。在十幾年語文課堂教學實踐中，我深感置身語文猶如徜徉于無窮無盡的美麗之中。感受美、發(fā)現(xiàn)美、傳承美就是語文課的天職。難舍的就是語文的美麗！本文就如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率一些見解。【內(nèi)容摘要】：語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品

2、德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、美等的和諧發(fā)展。【關鍵詞語】：語文素養(yǎng) 培養(yǎng) 閱讀教學 目前，城鄉(xiāng)小學語文教學質量存在著一定的差距。糾其原因，一些農(nóng)村的教師有自己的見解：農(nóng)村經(jīng)濟文化落后，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質低-當我們真正走進小學語文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是造成教學質量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前農(nóng)村小學語文教師面臨的一個緊迫任務。下面，我就自己看到的，聽到的，親歷的， 談談自己粗淺顯的認識：一、課前準備要充分。當前，一部分農(nóng)村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限

3、于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。 俗話說：“不打無準備的仗”。小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，把準備的內(nèi)容書面化，完成符合自己實際的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優(yōu)秀的教師在課前，都很認真的做好課前準備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的

4、材料。反之，課前缺乏充分的準備，沒有認真設計教學方案的教師，在課堂上或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法使用不當，或學生的提問不能正確的解答等等。由此，教師課前要做好五大準備。一、學生課前預習的準備。二、教學理念的準備。三、教學內(nèi)容和相關知識的準備。四、教學設計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。進行教學設計要達到以下要求：1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發(fā)展。2、要以”三維目標“為中心設計。3、要重視雙基，重視能夠學生搜集與處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4、倡導學生主

5、動參與、樂于探究、勤于動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質量就有了保障。二、聯(lián)系實際，巧用教法。 雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂“為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷

6、創(chuàng)新。 農(nóng)村小學語文教師多數(shù)較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業(yè)。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發(fā)，結合學生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。樸實的農(nóng)村教師聯(lián)系學生的生活實際，用 樸實的方法結出扎實的碩果。三靈活運用多種教學手段。 語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農(nóng)村小學的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的

7、教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現(xiàn)代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調(diào)動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調(diào)動多種感官，展開豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學效率。四、重視培養(yǎng)學生的朗讀能力“書讀百遍，其義自見?！崩首x是小學語文教學的一項重要任務，只有正確地指導學生朗讀課文，才能提高學生對課文內(nèi)容的理解。以往課堂上經(jīng)常聽學生在評價他人朗讀時總是非常單調(diào)的幾

8、句：“有感情”、“讀出重音”等等，缺乏聆聽他人朗讀后自我內(nèi)心真實感受的正確抒發(fā)，或是缺乏在聽的過程中加深了對文章理解后的深一層次的表達。所以，課堂朗讀導向意識非常重要。小學生朗讀水平還不高，但是他們能進行一些初步的評讀。如：教學荷葉圓圓一課，當一名學生讀完第一自然段時，授課老師讓其他學生當小老師，評一評這位同學讀得怎么樣。有個學生站起來說; “他讀課文聲音很大，也很流利，但是沒有感情?！边@時老師追問一句：“你能有感情地把這一自然段讀給大家聽嗎？”這位同學欣然同意了，當她讀完后，其他同學點評，有位學生說：“老師，她讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動作，我覺得很好?！比缓螅@位老師再讓其他同學模

9、仿這位學生的語氣讀，效果很好。由此可見，如果將評價訓練到位，相信在讀與點評中學生們已初步掌握了朗讀技巧，朗讀能力會不斷提高，理解能力也會相應的提高。五、讓學生參與競爭，增強學習興趣 在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參與競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教學生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多，寫的字漂亮；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意等。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為競爭對手等?？傊?，競爭中的孩子思維是很活躍、注意力是很集中的，學習效率自然也就高了。隨著教學改革的不斷深化，新教材的整合，閱讀教學又給語文教師提出了更新更高的要求。作為一名小學語文教師，任重道遠