我們可以一起來探討孩子的教育問題,所以今天我就不勞

1、各位家長下午好，難得有這樣的機會，我們可以一起來探討孩子的教育問題，所以今天我就不勞煩大家說，還是聽我說說這階段班級學生的情況。今天我們聊什么呢？天氣越來越熱，這天一熱，人就比較煩躁，好動，有些學生經(jīng)常發(fā)生一些小矛盾和小摩擦。這段時間，我也在觀察，發(fā)現(xiàn)班級學生人際關系問題成為我們一些孩子和家長的煩心事。今天我們就先來說說這個話題。日常生活中我們經(jīng)常遇到這類事情，幾個孩子剛才還一塊玩得好好的，可一會兒就吵鬧甚至打斗起來。家長都很擔心，認為孩子在一塊玩耍，應當友好相處，不能爭吵打鬧。有些家長為避免自己的孩子與其他孩子發(fā)生沖突，經(jīng)常把孩子關在家里，不讓他同其他孩子交往。其實，這樣做是不妥當?shù)?。從兒?/p>

2、心理學的角度來說，孩子之間的爭吵打鬧是他們在自己的“小社會群體”中學習與人交往、學習如何做人的一種重要方式。 孩子之間的爭吵打鬧通常發(fā)生在一塊玩?；蛴螒蜻^程中。因為學齡前兒童的思維發(fā)展水平還處于“自我中心”階段，這時孩子只能站在自己的立場上，不能站在他人的角度來考慮問題，也不能認同和接納他人的意見。這樣，在孩子相互交往過程中，難免出現(xiàn)誤解，產(chǎn)生矛盾，發(fā)生爭吵甚至打鬧。一般說來，孩子的“爭吵打鬧”觀念與成人的“爭吵打斗”觀念有很大的不同。孩子的日?！盃幊炒蚨贰眱H僅是一種游戲或嬉鬧行為，而成人則把孩子的這種行為上升為道德行為。實際上，孩子的爭吵打斗的特點是吵完打完就沒事了，很快又會高興地在一塊玩耍

3、起來。引起孩子發(fā)生爭吵打斗的原因通常有：因游戲中規(guī)則不合理或物品分配不均而造成的；因對方行為妨礙自己娛樂而產(chǎn)生的；由于自己的東西被他人占用、弄壞而引發(fā)的；出自義憤和正義感，如見他人欺負弱小，前去阻止不力也可引起爭吵打斗。 既然孩子之間爭吵打斗是他們交往過程中的自然現(xiàn)象，那么，家長對于孩子之間爭吵打斗采取何種態(tài)度來解決他們的矛盾就顯得十分重要。有些家長看到孩子爭吵打鬧，不問原因，就生氣地跑上前去加以責備：“別吵了，打什么，你們?yōu)槭裁床荒芎煤猛婺?？”以為只要責備一通，就可以制止了。其實，孩子間的爭吵打斗在一般情況下雙方都有一定道理，如果家長不問緣由，隨意加以斥責，會引起孩子的不滿，也使孩子失去了自

4、己化解矛盾、解決沖突的機會。還有的家長看到孩子發(fā)生爭吵打斗后，不問青紅皂白就幫助自己的孩子指責對方孩子，結果雙方家長惡語相譏，甚至大打出手，反而把矛盾激化了。這樣做不僅使孩子沒有機會獲得交往經(jīng)驗，學會自己解決問題，而且家長粗野解決問題的方法也會給孩子留下印象，以后再遇到類似的情況，孩子不是要解決問題，而是搬父母的救兵，甚至學父母的樣子，相互責罵對打開來。這樣的家長實乃是害了孩子。也有少數(shù)家長與之相反，看到孩子發(fā)生爭吵打斗，不問原因，就出面代替孩子向對方道歉以此來制止爭吵打斗。這樣的家長大多是很謙讓和通情達理的，卻不知這樣的“謙讓”意味著放棄了培養(yǎng)孩子責任感的良機，會使孩子養(yǎng)成嚴重的依賴性，成為

5、缺乏獨立處理問題的人，如果爭吵的原因不在自己的孩子，也會極大傷害了孩子的自尊心和是非感。 如果孩子之間發(fā)生了爭吵打斗，最好的辦法是讓他們自己去解決。如果吵打得不可開交，只要不出現(xiàn)危險或傷害，家長就不要單純去阻止，而要先讓孩子平心靜氣地安定下來，再讓他們各自講出自己的理由，引導自己的孩子設身處地去理解對方的理由，最終達成相互諒解。著名的瑞士兒童心理學家皮亞杰主張“以兒童教育兒童，以兒童感化兒童”的思想，就是指在兒童交往過程中，互相影響、互相教育，尤其是交往中因彼此意見不一致發(fā)生爭斗的，才會使兒童自覺或不自覺地認識到他人的意見或地位的重要，了解自我與他人的區(qū)別，學會尊重和理解他人，學會調節(jié)自己的言

6、行，以求能適應伙伴群體的行為規(guī)范，使自己從“自我中心”狀態(tài)中解脫出來，成為能與他人和睦相處的人。接著說說好句本，語文講究的就是聽說讀寫書的能力。再過幾個月孩子們就要升入二年級了，二年級開始看圖寫話，開始寫小片段了，所以現(xiàn)在的好句是為了那時做準備的。翻開好句本，首先看到的是孩子是否端正態(tài)度來對待這項看似簡單的作業(yè)。字跡工整嗎？書寫端正嗎？書面整潔嗎？這都是態(tài)度問題。其次再看句子，錯別字多嗎？句子通順嗎？條理正確嗎？這就是能力問題了，但是只要是每天堅持寫的同學，每天的好句是在進步的。只怕有些同學從開始到現(xiàn)在，沒有認真過，或者時好時壞，反復性強，不能堅持。所以請家長做的工作就是做好監(jiān)督工作，每天要檢查，看孩子的態(tài)度，看完成的質量，有的孩子可以寫幾段文字，語句流暢，思想豐富。有的孩子能寫一段文字，但是感情真摯，條理清晰；有的孩子只能寫一句句子，但是能做到邏輯正確，沒有錯別字。每個孩子的能力不同，要求也不一樣，你的孩子在什么階段，我想做家長的最清楚。請大家關注的是，最好每天讓孩子自己寫內容，當天發(fā)生的事，當時的感受，最真實，不要抄寫優(yōu)秀的作文。或者一周中不要每天都摘抄，有1-2篇即