立足成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)生校園新生活

1、 立足成長(zhǎng)需要 創(chuàng)生校園新生活 赴上海閔行區(qū)學(xué)習(xí)的思考 合肥師范附小 鄭兆甫 5月26至5月27日，朱慶文副校長(zhǎng)率隊(duì)一行8人赴上海開展“對(duì)標(biāo)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)斷時(shí)續(xù)，滋潤(rùn)著上海閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和明強(qiáng)小學(xué)，更顯文靜與雋永。二日的活動(dòng)安排的滿滿的，深切地感受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視與熱情，也激起了我關(guān)于大學(xué)校文化、管理、活動(dòng)的一些思索一、以人為本，階梯式培養(yǎng)面對(duì)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張，新進(jìn)教師的擴(kuò)大，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，歸納起來是：有重點(diǎn)、有主題、分層次，重激勵(lì)。有重點(diǎn)。大學(xué)校教師規(guī)模也很大，教師的培養(yǎng)如果平均用力，就會(huì)導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，難以取得實(shí)效。因此，每學(xué)期可以確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，以期取得實(shí)效。例如：研討課，他們便經(jīng)

2、歷磨課展示研討再上課、再研討。老師經(jīng)過幾輪研討，收獲應(yīng)該是滿滿的。有主題。每次的培訓(xùn)、研討，先確立主題，明確目標(biāo)。圍繞主題開展教、學(xué)、研，力求每次有收獲、有突破。分層次。分析教師隊(duì)伍的構(gòu)成，確立分層次培養(yǎng)模式：班主任“三段”培養(yǎng)，新教師培養(yǎng)，骨干教師提升等。重激勵(lì)。根據(jù)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、貢獻(xiàn)性，采取三級(jí)評(píng)估。同時(shí)，重視平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，主要是獎(jiǎng)金加榮譽(yù)。重視人文關(guān)懷和評(píng)價(jià)，力求喚醒自覺，以期從“文化自覺”到“生命自覺”。日常的教學(xué)活動(dòng)是繁瑣的，只有做到以人為本、從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式，做到目標(biāo)“少”，任務(wù)“精”，方能取得實(shí)效。二、教研“前移后續(xù)”，方式多樣科研興校，以科研促教師發(fā)展，是各個(gè)學(xué)校發(fā)展

3、的抓手。聽了閔行實(shí)小、明強(qiáng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)，他們?cè)跇?gòu)建培訓(xùn)課程、創(chuàng)新研究方式這兩個(gè)方面有自己的思考，我所受益之處有：1、構(gòu)建三級(jí)學(xué)習(xí)模式：骨干 教師“理論學(xué)習(xí)”；青年教師“成果學(xué)習(xí)”；新教師“問題學(xué)習(xí)”。有側(cè)重，各有提升，符合當(dāng)前教師發(fā)展的實(shí)際。2、“問診式”點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)。針對(duì)日常教學(xué)、管理中的突出問題、普遍問題，提出研究點(diǎn)，開展形式多樣的研討，如研討課、沙龍、頭腦風(fēng)暴-每次活動(dòng)有主持人，有現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等。3、“前移后續(xù)”研修。它是民強(qiáng)小學(xué)提出的教研模式，重視過程，保證每次研討能夠持續(xù)深入，取得實(shí)效。前移組內(nèi)確立主題（研究點(diǎn)），進(jìn)行前期準(zhǔn)備研討；“后續(xù)”后續(xù)深入研究，落實(shí)成果。我想：不論是教師活動(dòng)還是

4、學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)始終是主陣地，面對(duì)紛繁多樣的各級(jí)各類活動(dòng)，我們是否能做到有取舍，有側(cè)重。目標(biāo)專一，時(shí)間專一，人力專一，方能保證活動(dòng)取得實(shí)效。 三、讀寫結(jié)合，教好語文葉圣陶先生說“語文教材無非是個(gè)例子。”實(shí)際上，我們的語文課堂還是存在關(guān)注點(diǎn)多、面面俱到、耗時(shí)多、收效微，沒有語文味等諸多問題。如何做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文？如何追求本真語文？閔行區(qū)兩位特級(jí)教師做了有力的探索，也給予我深深地反思?！奥犝f讀寫思”是上海市小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)金校長(zhǎng)提出。其實(shí)，我們仔細(xì)想想，我們的語文如果能夠促進(jìn)孩子讀好書、寫好字、說好話、寫好文，便功德無量。循著“課標(biāo)”提出的目標(biāo)，我想“讀寫結(jié)合”是教好語文的根本。語文課，我們?cè)趥湔n時(shí)，可以著手備“五點(diǎn)”：選擇好“切入點(diǎn)”把握核心問題；關(guān)注“訓(xùn)練點(diǎn)”語用訓(xùn)練，即口語表達(dá)和書面表達(dá)；尋找“鏈接點(diǎn)”拓展性閱讀、主題式閱讀；把握“提升點(diǎn)”提煉疑難，重點(diǎn)訓(xùn)練；設(shè)計(jì)“實(shí)踐點(diǎn)”圍繞主題，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)。我想：有這“五點(diǎn)”的指引，我們的語文備課一定會(huì)更有效，語文課堂也會(huì)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。路漫漫其修遠(yuǎn)長(zhǎng)，還需上下求索。面對(duì)規(guī)模大、人數(shù)多的集團(tuán)學(xué)校，對(duì)于學(xué)校管理者來說是挑