師生關(guān)系中存在的問題及對(duì)策

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺議師生關(guān)系中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略中國教育報(bào)曾就中小學(xué)師生關(guān)系問題做過一次問卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在回答“你覺得自己有心理話最想找誰說”問題時(shí)回答最想找班主任或最想找某個(gè)老師的僅占4.，而教師在回答“希望與學(xué)生交知心朋友”問題時(shí)，卻有61.的老師表示很愿意和學(xué)生交朋友。由此可見，教師所表現(xiàn)的良好愿望與學(xué)生的思想實(shí)際有著很大的差距。教師和學(xué)生之間到底出現(xiàn)了什么問題？造成師生關(guān)系如此緊張、如此淡漠。我們應(yīng)該如何構(gòu)建師生關(guān)系呢？對(duì)此，我僅代表個(gè)人提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)及對(duì)策：一、 教師的教學(xué)水平和人格降低了自身在學(xué)生心目中的地位。教師的教學(xué)水平，很大程度上影響著教師的威信。但我

2、們?cè)S多教師卻不能提升自己的教學(xué)水平；不能對(duì)課程資源進(jìn)行深層次的發(fā)掘；不能對(duì)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系進(jìn)行有效的整合、組織。過多的時(shí)候，只會(huì)教教材、念教材，使課堂教學(xué)單一化、教條化、抽象化。激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，造成學(xué)生對(duì)教師的反感。人格是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。對(duì)真善美的追求，擁有火熱的激情、正直的情懷、高尚的情操、友善的態(tài)度、良好的品性。永遠(yuǎn)是教育者的人格力量。但更多的時(shí)候教師卻忽視了這些力量。而是以“師道尊嚴(yán)”、“師道至尊”的信念，以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來維護(hù)自己的地位，來樹立自身的威信。最終造成與學(xué)生越走越遠(yuǎn)的局面。使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加惡化。 二、漠視學(xué)生群體在一部分教師眼中，教師就是傳授知

3、識(shí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、考試能得高分的一個(gè)角色。忽視了個(gè)體的發(fā)展過程。因此，只要上課的那幾十分鐘一過，就一走了之。很少和學(xué)生進(jìn)行交流，很少會(huì)去關(guān)注學(xué)生。最終造成教師不了解學(xué)生，學(xué)生不愿親近老師的情況出現(xiàn)。據(jù)調(diào)查顯示，只有的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，需要幫助時(shí)會(huì)找班主任或某個(gè)老師。三、嚴(yán)而無愛、容而無度為了讓學(xué)生聽自己的話，擁護(hù)自己。把所教學(xué)科的成績(jī)提高上去，做為教師可謂費(fèi)盡苦心，施展了渾身的解數(shù)。但更多的時(shí)候卻收效甚微，效果不盡人意。甚至讓學(xué)生越來越恨自己，越來越不聽自己的話。終其原因有二：（一）、嚴(yán)而無愛。受傳統(tǒng)觀念的影響，我們總捧著“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出能人”的傳統(tǒng)思想去教育學(xué)生，而忽視

4、了時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步；忽視了學(xué)生自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。盲目的應(yīng)用教學(xué)方法。延續(xù)著我們那些過時(shí)的方法。于是乎，在學(xué)生面前我們總是刻意板著臉，不茍言笑，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。運(yùn)用高壓手段對(duì)付學(xué)生，只要有一點(diǎn)什么問題，就拿出我們教師的特權(quán)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些體罰。如：罰抄作業(yè)幾遍，罰站，跑步等等。使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂氣氛沉悶，缺乏凝聚力。教師缺乏人情味，得不到學(xué)生的真心擁護(hù)。（二）、容而無度。新教師總很想一上來就與自己的學(xué)生打成一片。不分你我，稱兄道弟，想通過自己的尊重和寬容來打動(dòng)學(xué)生的心。使學(xué)生與自己擁有良好的關(guān)系。但過度的寬容，使得學(xué)生過度放縱自己，造成了紀(jì)律差、班級(jí)渙散的不良情況發(fā)生。針對(duì)以上幾個(gè)

5、方面的原因，我認(rèn)為要想更好的構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。一、 教師要不斷的發(fā)掘自身的資源作為一名教師，如果不能給予學(xué)生在人格精神上的影響，就不可能成為一名好的老師。教師不一定非要學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸，但一定要能給學(xué)生帶來更多的思考。（一）、拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)水平教師要在教學(xué)活動(dòng)、生活實(shí)踐中，不斷的學(xué)習(xí)。綜合各學(xué)科的知識(shí)，以此拓寬自己的視野，加強(qiáng)一些理論的學(xué)習(xí)。提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思中使自己不斷的進(jìn)步，不斷的提高。使自己的學(xué)識(shí)形成一條源源不斷的河流。（二）、加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)教學(xué)精湛且人格高尚的教師，其威信必然很高。許多的優(yōu)秀教師不僅僅是他們的教學(xué)水

6、平高，更多的是他們有著高尚的人格。友善的態(tài)度，尊重每一名學(xué)生、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注、坦率、寬容、教學(xué)策劃藝術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生心目中好教師所具備的條件。所以，我們要不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，還以學(xué)生良好的形象。二、 走到學(xué)生的情感世界中去教育不僅僅是課堂上的幾十分鐘，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)學(xué)習(xí)階段。對(duì)學(xué)生的關(guān)注不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生思想、生活上的關(guān)注。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫手，也應(yīng)該是學(xué)生生活中的朋友。愛學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界。與學(xué)生融為一體，做學(xué)生的朋友。去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們所關(guān)心的、感興趣的事情，組織或參加學(xué)生的活動(dòng)

7、。與學(xué)生個(gè)別交談，從中了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，并及時(shí)解決；或是生活中遇到的困難，并盡自己的能力給予幫助，讓學(xué)生從心理上接受你 ，讓他相信你、敬重你。三、 用真情感化學(xué)生，做到嚴(yán)中有愛，容而不縱。教師要利用好學(xué)生自然產(chǎn)生的“向師感”和“權(quán)威感”。在課堂中，針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況，可以利用教師的權(quán)威性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰教育，在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的威懾作用時(shí)，能使他明白自己所犯的錯(cuò)誤的利害性?！熬嚯x產(chǎn)生美”這一句話不僅能用在生活中，也同樣可以用在我們與學(xué)生的關(guān)系中。教師還要利用好學(xué)生的“向師性”。不能過多的和學(xué)生接觸，也不能過多的拉開距離。要把握好一個(gè)“度”。做到若即若離，能讓學(xué)生感受到你的愛，也使他不能放縱自己。既使你的愛在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中體現(xiàn)。 四、還給學(xué)生一個(gè)純真的童年。學(xué)生還處于一個(gè)身心發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)事物的興趣很多時(shí)候都是以自己的喜好來評(píng)定。他們是一個(gè)處于“玩”的年齡段。但是，我們很多教師卻把自己成年的思想強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們不協(xié)調(diào)的心理來接受我們的世界。最終造成了學(xué)生