加強(qiáng)初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、.加強(qiáng)初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)近十多年來(lái)，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中為了實(shí)在貫徹“以實(shí)驗(yàn)為根底的教學(xué)原那么，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容對(duì)待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，獲得了較好的效果，對(duì)于大面積進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的才能起到了重要的作用。針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們覺(jué)得仍然要加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口以下簡(jiǎn)稱“四動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探究物理知識(shí)的才能。一邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思

2、維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、根本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并用充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，假設(shè)比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過(guò)“四動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間。促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)展綜合分析，進(jìn)而進(jìn)步課堂教學(xué)的思維密度。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積

3、極性就能得到充分發(fā)揮。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分表達(dá)了因材施教的原那么。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問(wèn)題還可以問(wèn)老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開(kāi)，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)、可見(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識(shí)，又進(jìn)步才能，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。二邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)可以起到演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的根底上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。

4、但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是老師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中假如把老師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加明晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)展，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠嚴(yán)密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能差，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，老師那么往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障。師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致往往無(wú)法到達(dá)獲取知識(shí)、培養(yǎng)才能的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在老師的

5、指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊考慮、邊討論，能較快地掌握物理知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)展。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動(dòng)手的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生才能的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。三邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來(lái)，我們開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過(guò)發(fā)動(dòng)廣闊師生因陋就簡(jiǎn)自制的。縱觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其準(zhǔn)確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可到達(dá)教學(xué)目的?？梢哉f(shuō)所有初中物理實(shí)驗(yàn)除裝備一定的根本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來(lái)解決。進(jìn)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以

6、及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)展。它可以安排在新課的開(kāi)場(chǎng)，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段。起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問(wèn)題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘；作為復(fù)習(xí)穩(wěn)固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘。總之，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈敏掌握，以到達(dá)最正確教學(xué)效果的目的。二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能一有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱試用?明確提出，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可

7、以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以極大地調(diào)動(dòng)一生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，喜歡物理的占864，不喜歡的僅占27。從初二到初三，學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34、8，一直不感興趣的僅占68。在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。二有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的穩(wěn)固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師講授，可以記住10一20；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，可以記住30；假如學(xué)生既能聽(tīng)老師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50；假如學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描繪過(guò)，便能記住70；假如學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描繪過(guò)，那么能記住90。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，

8、既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的根底上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的最后一種情況。可見(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。三有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在?手腦相長(zhǎng)歌?中寫(xiě)道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好老。我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動(dòng)，正是遵循陶行知先生的教育理論去理論的。我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的時(shí)機(jī)太少。開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)機(jī)，因此非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。有利于學(xué)生掌

9、握學(xué)習(xí)和研究物理的方法。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此，我們主張將課堂變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。在老師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的興趣情感領(lǐng)域、知識(shí)認(rèn)知領(lǐng)域、力動(dòng)作領(lǐng)域等各種心理因素融為一體，他們?cè)谥苯訁⑴c邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的?？梢?jiàn)，通過(guò)長(zhǎng)期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的根本方法。三、施行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略一恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改理論說(shuō)明，但凡與教學(xué)過(guò)程嚴(yán)密

10、結(jié)合，便于隨堂進(jìn)展并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于開(kāi)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。1根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)才能、技能的詳細(xì)要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些根本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻率，逐步進(jìn)步學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。2對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，假設(shè)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管尾端剪開(kāi)和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙

11、膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮。3將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量進(jìn)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開(kāi)的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。4將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。有些根本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以適當(dāng)進(jìn)步教學(xué)要求。這樣做有利于知識(shí)的穩(wěn)固和思維才能、實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)。例如，初三將“電流表、“電壓表改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用，到下一

12、節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表的使用頻數(shù)。這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量，也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都能獲得較好的教學(xué)效果。二千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)平安要有保證。由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可

13、以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒(méi)有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替；沒(méi)有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒(méi)有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動(dòng)，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過(guò)自制教具和學(xué)具，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)步了動(dòng)手才能。三認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含以下三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑穩(wěn)固。“設(shè)疑引學(xué)是老師通過(guò)一些物理現(xiàn)象和問(wèn)題情景，使學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題?！氨嬉山怆y是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)展假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后老師指導(dǎo)

14、學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)展研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的根底上開(kāi)展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)看書(shū)、觀察、實(shí)驗(yàn)、考慮、討論、爭(zhēng)辯、答問(wèn)、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動(dòng)，從而既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了才能?！搬屢煞€(wěn)固是在老師的指導(dǎo)下排除疑問(wèn)，通過(guò)練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來(lái)運(yùn)用和穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做。去說(shuō)，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。老師做的主要工作是巡視、“集疑、“布疑，對(duì)個(gè)別差生進(jìn)展適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在適當(dāng)?shù)牡胤?，老師給予必要的點(diǎn)撥。放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原那么，要設(shè)計(jì)好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的階梯，幫助學(xué)生步步深化。既不要使學(xué)習(xí)的跨度過(guò)大，使學(xué)生無(wú)從入手，又不要使學(xué)習(xí)的跨度太小，不利于學(xué)生的開(kāi)展。在設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方案時(shí)，應(yīng)注意理解學(xué)生實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計(jì)和準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)展物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再參加濃鹽水，觀察雞蛋的上浮。在實(shí)際操作時(shí)，參加清水的多少不容易掌握。會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過(guò)多的清水，雞蛋就下沉到杯底，