紐扣游戲整個(gè)思路及課前課后反思

1、紐扣游戲第五周期繼續(xù)教育 塘沽班 武春霞課前反思：在我們的生活中分類(lèi)無(wú)處不在，近了有圖書(shū)區(qū)、積木區(qū)等，稍遠(yuǎn)一點(diǎn)超市、書(shū)店、鞋店等等，但真正的作為一次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，材料的確挺不好收集的，因?yàn)榉诸?lèi)活動(dòng)要求我們提供的材料必須蘊(yùn)含多種特征，并且特征明顯。這樣才能促使幼兒進(jìn)行多角度分類(lèi)的探索與發(fā)現(xiàn)。所以我們選擇了紐扣這個(gè)材料，我們也是經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的材料。材料非常嚴(yán)謹(jǐn)、縝密。 那么在我的這次紐扣游戲中，我從紐扣的形狀、顏色、扣眼三個(gè)特征展開(kāi)了逐級(jí)分類(lèi)。首先，從生活入手紐扣的游戲，然后設(shè)計(jì)情境小熊紐扣店，讓小熊紐扣店的情境貫穿于真?zhèn)€活動(dòng)，重點(diǎn)難點(diǎn)放在第二環(huán)節(jié)幫助小熊分類(lèi)整理扣子，在一次次的分類(lèi)整理中

2、，幼兒學(xué)習(xí)著逐級(jí)分類(lèi)的方法，建立了類(lèi)概念，培養(yǎng)了幼兒分類(lèi)概括的能力。在其中滲透了幼兒的合作能力，也是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。接下來(lái)，又設(shè)計(jì)了“幫小動(dòng)物釘紐扣”的游戲，幫助幼兒鞏固對(duì)事物特征的認(rèn)知、概括歸類(lèi)的能力，當(dāng)游戲接近尾聲的時(shí)候，我們又回到了幼兒的身邊、幼兒的生活中，讓幼兒明白了分類(lèi)給人們生活帶來(lái)的方便。最后，整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的。數(shù)學(xué)分類(lèi)活動(dòng)：一、數(shù)學(xué)分類(lèi)活動(dòng)的意義分類(lèi)一直是幼兒園數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)容之一，也是常見(jiàn)的一種數(shù)學(xué)活動(dòng)形式。分類(lèi)就是把具有相同特征的事物歸并在一起，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境幫助幼兒感知集合概念，初步形成集合概念的過(guò)程。它適合幼兒思維的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。例

3、如，在將一類(lèi)物體按某一標(biāo)準(zhǔn)分成兩小類(lèi)，再將兩小類(lèi)合并起來(lái)成為一類(lèi)物體的操作過(guò)程中，幼兒對(duì)類(lèi)與子類(lèi)的關(guān)系，或者說(shuō)對(duì)整體與部分的關(guān)系，便有所體驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的積累，將有助于幼兒逐步建立起類(lèi)包含的初步的邏輯概念。分類(lèi)是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)，所以分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的獲得能幫助幼兒理解和掌握數(shù)的組成和加減運(yùn)算，能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。因此我們認(rèn)為分類(lèi)活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行早期邏輯訓(xùn)練的重要形式之一。二、數(shù)學(xué)分類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)容一般幼兒園數(shù)學(xué)分類(lèi)活動(dòng)類(lèi)型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有以下幾種。1、按物體的一個(gè)特征分類(lèi)。在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，首先創(chuàng)設(shè)物體的外部特征（如顏色、形狀、大小等），

4、幼兒都能直接感知，因此按物體外部的某一特征分類(lèi)，幼兒比較容易掌握。如把一盒各種顏色的木珠，按顏色差異分別放在不同的小盤(pán)里，在按物體外部的某一特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，如果幼兒在給物體分類(lèi)對(duì)存在各種干擾因素，那么分類(lèi)難度也就提高了。其次，按物體的用途分類(lèi)比按物體外部的某一特征分類(lèi)要困難，因?yàn)槲矬w的用途是指它與人們的關(guān)系，這種關(guān)系往往是無(wú)法看到的，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，因此這種分類(lèi)適合幼兒在學(xué)習(xí)了按物體的顏色、大小、形狀等外部特征進(jìn)行分類(lèi)之后進(jìn)行。2、按物體的兩個(gè)特征分類(lèi)。這種分類(lèi)形式要求幼兒能同時(shí)從兩個(gè)角度來(lái)劃分物體的類(lèi)別。如將紅色的正方形紙片放在一起時(shí)，幼兒只有找出紅顏色的，而且是正方形的紙片才符合要求。這

5、種分類(lèi)，要求幼兒必須同時(shí)注意兩個(gè)方面的要求，其難度明顯提高了。3、多重分類(lèi)多重分類(lèi)是指對(duì)一組物體可以確定多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，一個(gè)物體可以劃分到不同的類(lèi)別。如：一堆衣服可以按穿著的季節(jié)分類(lèi)；也可按成人、兒童，男裝、女裝，棉織品與非棉織品等進(jìn)行分類(lèi)。這種分類(lèi)對(duì)思維的敏捷性、靈活性的要求都比較高，難度也比較大。4、逐級(jí)分類(lèi)它是按照物體的某一特征，多級(jí)次地將物體連續(xù)分類(lèi)。如一盤(pán)鈕扣，可以按大小、顏色、形狀及扣眼的多少進(jìn)行層級(jí)分類(lèi)下去，這種分類(lèi)能使幼兒對(duì)類(lèi)包含的邏輯關(guān)系獲得初步的感知和體驗(yàn)，從而滲透了集合的思想，這有助于幼兒的數(shù)學(xué)概念的建立。活動(dòng)名稱(chēng)：紐扣游戲活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紐扣的不同特

6、征，并按紐扣的不同特征進(jìn)行逐級(jí)和三維分類(lèi)。2、培養(yǎng)幼兒合作能力。 準(zhǔn)備材料：1、不同形狀（梯形、橢圓形、菱形）、不同顏色（紅、黃、藍(lán)）、不同扣眼（2、3、4）的紐扣若干、小動(dòng)物4個(gè)。2、分類(lèi)操作板4塊，標(biāo)記卡12張。3、紐扣課件活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：森林里，小熊的紐扣商店開(kāi)張了。出示課件，我們來(lái)看看它的商店都有什么樣子的紐扣？小結(jié)：小熊的紐扣店里有不同形狀、不同顏色、不同扣眼的紐扣。二、提出任務(wù)“分紐扣”出示材料：這是小熊新進(jìn)的一批紐扣。需要我們小朋友幫忙整理一下。（引導(dǎo)幼兒按紐扣鈕口的不同特征進(jìn)行分類(lèi)），幼兒操作。三、游戲：幫小動(dòng)物釘紐扣出示小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物需要紐扣的標(biāo)記。幼兒嘗試幫小動(dòng)物釘紐扣。四、生活中的分類(lèi)：了解生活中的分類(lèi)和意義。出示課件，引導(dǎo)幼兒觀看分類(lèi)課件。小結(jié)：我們學(xué)會(huì)了分類(lèi)的本領(lǐng)，會(huì)給我們的生活帶來(lái)更多的方便。課后反思： 在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，始終貫穿游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行逐級(jí)分類(lèi)，孩子們積極地參與其中。在孩子分組操作過(guò)程中，教師有意識(shí)去關(guān)注每組幼兒