化學(xué)能與電能（第一課時(shí)）說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、.化學(xué)能與電能第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)化學(xué)能與電能第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)各位評(píng)委老師大家好：今天我將從六個(gè)方面談?wù)勅私贪娓咧谢瘜W(xué)必修2第二章第二節(jié) “化學(xué)能與電能第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材和學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)前面所學(xué)“化學(xué)與能源“氧化復(fù)原反響“電解質(zhì)等知識(shí)的擴(kuò)展和應(yīng)用, 同時(shí)是對(duì)上一節(jié)“化學(xué)能與熱能中關(guān)于“化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等闡述的補(bǔ)充和完善。同時(shí)其也將為后面學(xué)習(xí)其它常見(jiàn)電池的原理,和選修模塊“化學(xué)反響原理中“電化學(xué)奠定根底。2、學(xué)情分析知識(shí)層面：在前面提到的教材安排上、物理課上所學(xué)電學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)都為本節(jié)課在識(shí)層面作了充分的準(zhǔn)備。情感層面：加上在日

2、常生活中電池扮演著許多重要的角色，使得學(xué)生對(duì)電池充滿著好奇和探知欲望。才能層面：已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，已具備一定的化學(xué)思維根底和根底實(shí)驗(yàn)技能。這些將進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，也為進(jìn)步學(xué)生的課堂解決問(wèn)題才能和理論動(dòng)手才能創(chuàng)造了條件。基于這些：二、本堂課的教學(xué)目的確定為：在對(duì)原電池工作原理的探究過(guò)程中：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而解決問(wèn)題的全過(guò)程。從而認(rèn)識(shí)原電池的工作原理；形成原電池的概念；初步掌握電極判斷；掌握科學(xué)探究的一般思路。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。在原電池的形成條件的探究過(guò)程中：引導(dǎo)學(xué)生采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般方

3、法進(jìn)展自主探究與合作探究，從而認(rèn)識(shí)原電池的形成條件；掌握科學(xué)探究的常用方法-改變影響實(shí)驗(yàn)的一個(gè)因子。培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極理論等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；學(xué)會(huì)與別人合作，主動(dòng)交流。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原電池的工作原理；形成原電池的概念；初步掌握電極判斷方法；理解原電池的形成條件。體會(huì)科學(xué)探究中的常用方法和一般過(guò)程；培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)原電池的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，構(gòu)成條件的探究。三、學(xué)法與教法分析詳細(xì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需學(xué)法教法的支撐學(xué)法指導(dǎo)：先將全班學(xué)生分成三個(gè)大組，每3個(gè)人為一合作小組其中一人為新聞發(fā)言人，一人主操作，一人主記錄，要求3個(gè)人即分工又合

4、作。 引導(dǎo)學(xué)生采用分組實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)展學(xué)習(xí)。教法分析：本節(jié)課采用與學(xué)法相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中老師力求以組織者、支持者和合作者的身份與學(xué)生共同獲取知識(shí)解決問(wèn)題。詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中：采用一個(gè)中心兩條主線即以學(xué)生活動(dòng)解決問(wèn)題為中心，在熟悉的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在老師的支持下提出再假設(shè)討論方案從而進(jìn)展科學(xué)探究最終獲得答案。又在新的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題-如此循環(huán)。在知識(shí)主線中突出程序性知識(shí)，注重知識(shí)間的互相銜接。談化陳述性知識(shí)。才能主線中以知識(shí)為載體突出才能的培養(yǎng)在詳細(xì)的四教學(xué)過(guò)程：、以國(guó)慶60周年題材為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突顯高能電池在游行彩車(chē)中的作用。從而提出問(wèn)題：常見(jiàn)電池有哪些？在學(xué)生作答

5、的根底上追問(wèn)：它們的工作原理是怎樣的？從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電池工作原理探究的濃重興趣，引入課題。分組實(shí)驗(yàn)：將鋅片、銅片插入稀硫酸，觀察有何現(xiàn)象？在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的根底上引導(dǎo)學(xué)生從氧化復(fù)原角度分析Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑，銅不與稀硫酸反響?？傆袑W(xué)生會(huì)不小心將鋅片、銅片靠在一起插入稀硫酸中，并觀察到異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓發(fā)現(xiàn)異常情況的小組匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其他小組按匯報(bào)過(guò)程進(jìn)展操作。從而引發(fā)認(rèn)知沖突，追問(wèn)這又為什么呢？進(jìn)入大膽猜測(cè)階段:引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)假設(shè)，并對(duì)每種假設(shè)分析論證。學(xué)生答案千奇百怪，有如：可能鋅粒上的氣泡從溶液中跑到銅片上; 引導(dǎo)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)氣泡挪動(dòng)可能是銅與硫酸反響,Cu失去電子給了H+;引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中溶液沒(méi)有變成藍(lán)色可能鋅外表的電子流到了銅片上被溶液中的H+ 得到后產(chǎn)生H2。等說(shuō)法怎樣驗(yàn)證：議論而后得出方案：要能見(jiàn)到電子的流動(dòng)可將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來(lái)，在導(dǎo)線之間接入電流表。平行插入稀硫酸溶液中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。注意觀察銅片外表和電流計(jì)指針學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究：體會(huì)成功的喜悅！電流產(chǎn)生啦！老師進(jìn)一步用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)探究情況進(jìn)展演示。幫助學(xué)生加深理解。引導(dǎo)學(xué)生分析這一裝置中的能