化學(xué)教育人才培養(yǎng)的實用性

1、.化學(xué)教育人才培養(yǎng)的實用性一、高校課題任務(wù)型化學(xué)教育人才培養(yǎng)針對性課題研究的過程，就是立足未解問題與新發(fā)現(xiàn)問題的解決根底上的創(chuàng)新過程。這種任務(wù)型的學(xué)習(xí)，就是一種創(chuàng)新人才的過程，也是一種老師與學(xué)生集體創(chuàng)新的過程。課題任務(wù)直接就是創(chuàng)新的打破點，課題成果就是創(chuàng)新的成果。例如，關(guān)于廢舊鋰離子二次電池電極材料的剖析以及回收研究，就針對當(dāng)前廢舊電池的處理、污染治理與廢舊電池的回收應(yīng)用等做出了創(chuàng)新，同時，也會對當(dāng)前各種電動車類廢舊電瓶、手機電池等處置與創(chuàng)新運用，以及如何延長其使用壽命做出了根本的努力。通過類似經(jīng)濟社會開展中的難點、重點領(lǐng)域問題的解決，更多的創(chuàng)新也會逐漸出現(xiàn)，且更多創(chuàng)新人才也被培養(yǎng)出來，他們不

2、僅有著在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)新的經(jīng)歷，也有著創(chuàng)新的成果，進步人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，也進步學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。二、高校課題任務(wù)型化學(xué)教育人才培養(yǎng)的實用性根據(jù)當(dāng)前高校化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論及其教育教學(xué)形式，高校化學(xué)人才培養(yǎng)的實用性來自于三個方面：第一，是化學(xué)學(xué)科本身的實用性，生活中到處都是化學(xué)，幾乎浸透到生活的方方面面、點點滴滴；第二，化學(xué)專業(yè)設(shè)置的實用性，即高校根據(jù)經(jīng)濟社會開展與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)開展，來設(shè)置化學(xué)專業(yè)課程，直接針對某種職業(yè)或行業(yè)，因此具有實用性；第三，是課題任務(wù)的實用性，課題是在化學(xué)專業(yè)的根底，又根據(jù)某種特定的需要開展的研究活動，其屬于化學(xué)學(xué)科中某項精尖研究，其研究結(jié)果也是直接作用于其課題中現(xiàn)象。

3、1.職業(yè)開展實用性高校作為大學(xué)生人生學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，其直接面對的就是將來的就業(yè)。任何專業(yè)的教育教學(xué)，都是圍繞著大學(xué)生最終的就業(yè)，與將來的職業(yè)才能、職業(yè)開展與創(chuàng)新才能培養(yǎng)為根底。作為高?；瘜W(xué)專業(yè)，其也有著較多精細化的專業(yè)方向，如有機化學(xué)、無機化學(xué)等。無論是哪個專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，都是在為該行業(yè)培養(yǎng)根本的研發(fā)人才、技術(shù)人才與技能人才等。因此，其職業(yè)開展實用性非常明確，且直接決定著其將來職業(yè)選擇甚至崗位選擇。例如，參加高校新型殺菌抗病毒及免疫激活靶標等方面課題研究的學(xué)生，其職業(yè)開展相對一般性化學(xué)方向的學(xué)生而言，具有典型的明確性。這類型的學(xué)生，在畢業(yè)后根據(jù)自己的在校期間的研究方面，進入某種企業(yè)或研

4、究單位后，可以繼續(xù)開展相關(guān)類似的研究，如研究殺菌抗病毒的某種常用物品，研究進步人類或動物免疫才能的藥品或營養(yǎng)品。再如，創(chuàng)新某種過程以進步人類免疫力或進步物品防污染過程等。再者，通過這種研究過程，老師也會把各種化學(xué)知識，在學(xué)生動手或運用的過程加以傳授，且會得到隨時地實驗檢驗，讓學(xué)生掌握的更加深化，即使學(xué)生們將來不會從該課題性的職業(yè)，也會為其他方向開展奠定堅實的職業(yè)根底。2.行業(yè)開展推動實用性從高校化學(xué)教育人才培養(yǎng)的字面意義而言，其就是將來的化工行業(yè)或相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)人才。再者，在當(dāng)前學(xué)校、行業(yè)與企業(yè)結(jié)合越來越親密的教育形勢下，學(xué)校的教育直接與企業(yè)或行業(yè)的開展掛鉤，更與學(xué)生將來的就業(yè)相關(guān)。由此，也決定

5、了高校相關(guān)課題任務(wù)型教育教學(xué)具有兩個特點：其一，課題任務(wù)研究的前瞻性，即站在該行業(yè)開展的前沿做出相關(guān)的研究，其研究成果在轉(zhuǎn)化為消費才能后，會直接引領(lǐng)該行業(yè)的開展。例如，納米間隙中流體輸運規(guī)律、高分子多相多組分體系的構(gòu)造設(shè)計等，都對從事該行業(yè)的企業(yè)起到直接性推動作用，不僅實現(xiàn)企業(yè)的利潤最大化，也可以讓該行業(yè)得到全面地提升。其二，課題任務(wù)研究的針對性，即針對當(dāng)前行業(yè)開展或企業(yè)開展中遇到的各種限制性的難題，高校作為課題展開研究尋求解決對策，以實現(xiàn)相關(guān)行業(yè)或企業(yè)技術(shù)上的打破，繼續(xù)推動行業(yè)與企業(yè)的開展。例如，氧化鋁基珠光顏料包覆工藝研究、靶向G-四螺旋DNA二萘嵌苯類藥物分子的合成等研究，就在原來的根底上實現(xiàn)了相關(guān)的打破。真正為行業(yè)與企業(yè)的開展助力，也直接為自己的就業(yè)積累最具說服力的經(jīng)歷性實力證明。三、結(jié)語高校課題任務(wù)型化學(xué)教育教學(xué)，從人才培養(yǎng)的形式、過程與針對性而言，具有相對一般化學(xué)知識教學(xué)較多實用之處，其用課題任務(wù)型的目的，引導(dǎo)老師教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了兩個目的：其一，老師教育教學(xué)目的性明確，老師教學(xué)有任務(wù)動力和研究動機，老師教學(xué)積極性進步；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確