化學教學小故事

1、.化學教學小故事在九年級化學教學中，有時上完一節(jié)課，通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們的討論來到達對某一個問題的一致看法，有時通過學生反響建議來到達對教學的改進，有時通過實驗解決存在的問題，有時及時進展歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?？傊虒W后的反思，是每一位老師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位老師學科知識體系，同時，也是進步課堂教學有效的一條重要捷徑。課堂教學有效的一個根本條件就是讓學生主動參與，學生是學習的主體，假如學生不愿學，不想學，那么進步課堂教學有效性就是一句空話。學生主動參與的前提是要有學習動機。因此有效教學首先要激發(fā)學生的學習動機，喚起學生對學習的興趣，鼓勵

2、學生求知的渴望和獲得成就的愿望。興趣是最好的老師。初中化學是化學的啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)。記得我曾上過這樣一節(jié)化學課：探究無現(xiàn)象的酸鹽酸、堿NaOH是否發(fā)生反響時，學生會迸發(fā)出許多精彩的觀點，有學生說：可以用紫色石蕊試液。詳細操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍色，然后逐滴參加鹽酸，此時假設(shè)藍色變成紫色，說明NaOH與鹽酸發(fā)生了反響。也有同學說，這方法不好，因為“藍變紫分辯不清，應改成在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴參加NaOH溶液，當紅色變成紫色，證明它們發(fā)生反響；但前面一位學生馬上反駁：那么做一個

3、比照實驗不是也可以嗎？同學們對這兩位同學的答案都表示贊同；第三位學生也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因為NaOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無色就證明NaOH與鹽酸發(fā)生了反響。第四位學生也說：可以用PH試紙，從PH7一直測到PH=7,最后到PH7。第五位學生說：把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸，假如發(fā)燙，說明反響了。第六位學生說：將生成的產(chǎn)物蒸干，看它能否潮解因為固體氫氧化鈉易潮解，氯化鈉不能潮解，這樣就可以判斷是生成的新產(chǎn)物氯化鈉還是NaOH。學生們思維互補、集思廣益、發(fā)表了各自的見解，想出許多種解決問題的方法。集中解決實驗中將會出現(xiàn)的新問題，使實驗設(shè)計的更加完善，實驗更加成功，那么這些方法是否都可行呢？老師不加以評論，讓學生通過親身實驗去探究，并做好記錄。實驗的探究過程中，學生獲取了知識，體驗了實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。實驗設(shè)計教學的施行，能鼓勵學生學習的興趣。在開展學生求異和發(fā)散思維，創(chuàng)造思維等方面都是有益的，而且通過實驗設(shè)計確能進步學生解決