化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

1、.化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維才能與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。中學(xué)的根底知識(shí)教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的根底自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氣氛，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的理論活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。為此，作為

2、老師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為一名老師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級(jí)工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長(zhǎng)承受學(xué)生新的合理化的建議，對(duì)班級(jí)采取開放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和才能，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。嗉度蚊剎懇赫疲貉?；让殃J鼉貉倭歟岢齦愫霉韉募蘋蛻柘耄睦寫蔥亂饈兜募蘋芯蠱稈萁玻媚苷呔又睦桶鎦蟮納柘搿蔥碌募蘋涑上質(zhì)怠醚煩曬Φ南蒼茫炻源蔥碌囊庖濉?“興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探究欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色

3、、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反響、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反響、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的宏大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)老師良好的老師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可無視的情感作用。二、 積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新才能的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從老師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反響。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反響，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反響和乙烯與溴的加成反響是否一樣？是否具有一樣的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反響實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反響的過程去討論，自己得出答案。通過討