英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的有效性摘要關(guān)鍵字前言一二三四結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的探索 “以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的宗旨，是在活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)。作為教師，我們不僅應(yīng)在課堂教學(xué)中適時(shí)變換教學(xué)的形式和手段，“以動(dòng)促學(xué)”，把學(xué)生的注意力帶到教學(xué)內(nèi)容中，而且還應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性和趣味性延伸到課前和課后，真正把“動(dòng)”引到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，學(xué)中“動(dòng)”，在“動(dòng)”中得到語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的喜悅。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，目前我主要采用以下幾種方法：、R活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)好動(dòng)是兒童的天性。一節(jié)課中要是能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生們一定很樂于參與。課堂中教師可運(yùn)用TPR教學(xué)，讓學(xué)生隨

2、著節(jié)奏感強(qiáng)的音樂一邊說(shuō)英語(yǔ)一邊做動(dòng)作。比如：學(xué)習(xí)Book 5B Unite AT A PE LESSON中的動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)也可讓學(xué)生邊學(xué)邊做相應(yīng)的動(dòng)作。使學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合，這樣的教學(xué)，學(xué)生沒有壓抑感，學(xué)起來(lái)輕松、愉快，教學(xué)效果肯定上得去。、寓學(xué)于唱，讓學(xué)生“跳”起來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課本編入許多英語(yǔ)歌曲和chant來(lái)供學(xué)生學(xué)唱，而且不少歌曲都有和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯和句型。在教學(xué)身體部位時(shí)我選用BODY SONG來(lái)配合人體部分名稱的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)學(xué)唱這首歌曲，不但能熟練說(shuō)出所學(xué)單詞，還能在演唱時(shí)結(jié)合自由表演，邊演唱、邊舞蹈、邊回答，邊游戲，既提高了學(xué)習(xí)效率，又活躍了課堂氣氛。、情景教學(xué)，讓學(xué)生“演”起來(lái)語(yǔ)言的運(yùn)

3、用和交際離不開一定的情景，這就要求教師采用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)較生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、合理改變桌椅的位置。創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)生的潛力和教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)了“AT A PE LESSON”后，教師可創(chuàng)設(shè)上體育課的情景。讓學(xué)生扮演“學(xué)生”和“老師”。這樣能夠活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。4、自主“活動(dòng)”，“動(dòng)”中發(fā)展課堂上的時(shí)間畢竟有限，有些學(xué)生不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給學(xué)生安排課后的“教學(xué)”活動(dòng)。可把一個(gè)班級(jí)分成若干小組，每個(gè)小組的優(yōu)等生幫助困難生，各個(gè)小組可以自由地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，例如

4、對(duì)話表演、游戲、競(jìng)賽等。同時(shí)，我們也可布置分層作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，使他們的個(gè)性在“動(dòng)”中得到張揚(yáng)。生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有笑聲是枯燥的。開展充滿“動(dòng)感”的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐成為一種發(fā)自內(nèi)心的渴望和要求，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師努力的方向。我們只有讓學(xué)生在課前、課中、課后都“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，從而讓英語(yǔ)教學(xué)不斷煥發(fā)生命的活力。演與說(shuō)相結(jié)合活躍英語(yǔ)課堂 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，主要應(yīng)注重于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是學(xué)書本上的英語(yǔ)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，能在生活上

5、運(yùn)用，能夠說(shuō)出來(lái)。運(yùn)用演和說(shuō)的方法使學(xué)生更容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過(guò)情景交流達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。同時(shí)又可復(fù)習(xí)舊知，為下面的教學(xué)作鋪墊。一、將課堂中所學(xué)演出來(lái)在教學(xué)中我們，教師會(huì)根據(jù)不同的課文內(nèi)容精心找好切入點(diǎn)，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課題，并積極地參與到語(yǔ)言交流當(dāng)中。例如在上6B第二單元教學(xué)中在教授單詞fastfaster;slowslower，highhigher;lowlower時(shí)，可以讓兩名學(xué)生比賽跑步和跳高來(lái)學(xué)習(xí)單詞，老師喊口令（也可以讓學(xué)生一起喊）? One,two,start!比賽完了讓學(xué)生說(shuō)出句子:runs faster than . jumps higher th

6、an 同時(shí)比較教學(xué)slow/slower, low/lower.在教學(xué)第三單元時(shí)，我則把整個(gè)教室設(shè)置為街道，運(yùn)用單詞卡片在教室里設(shè)置不同的場(chǎng)地，如購(gòu)物中心，郵局等。將學(xué)生分成小組，并給不同小組布置不同的任務(wù)，如A組在購(gòu)物中心的位置，要去郵局應(yīng)該如何走，B組則在火車站要去購(gòu)物中心等，學(xué)生可以自己編寫場(chǎng)景，如詢問(wèn)警察，路人等。以下為學(xué)生表演的一個(gè)對(duì)話實(shí)錄：A:Excuse me,can you tell me the way to the shopping center,please?B:Oh,its on Jianshe Road.A:Is it far from here?B:No,its a

7、bout ten minutes walk. A:How can I get there?B: Go along this street, and then turn right at the second crossing ,you willa post office.Then walk along this street and turn left at the first crossing. The shopping centre is on your right. You cant miss it.A:Thank you very much.B:You are welcome.二、給學(xué)

8、生創(chuàng)造多說(shuō)的機(jī)會(huì)在課堂上我們鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，在本單元的內(nèi)容之外教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箍梢园l(fā)展學(xué)生思維，把當(dāng)堂課的知識(shí)學(xué)以致用。以教授單詞為例，在課堂上教師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生玩“I say, you say “這個(gè)游戲，如教師在課上教完 fast之后，教師先組詞說(shuō)“run fast”學(xué)生說(shuō)“swim fast”等，（比一比誰(shuí)說(shuō)得多，誰(shuí)說(shuō)得好）學(xué)生思維很活躍：draw fast;skate fast;speak fast;write fast;read fast;jump fast;eat fast;sing fast;sweep the floor fast，clean the window fast

9、;clean the desk fast;water the flowers fast;collect the eggs fast.然后在組詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生造句：He waters the flowers faster than me./I write faster than.在之前組詞的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說(shuō)句子，當(dāng)然很流暢了。如以教授課文為例，在學(xué)習(xí)5B At a Music Lesson一課中，教師在教授完新課后，可以組織學(xué)生編寫在體育，英語(yǔ)課上師生的對(duì)話，許多小組就有精彩的表現(xiàn)。如：At an English LessonA: Class begins.B: Stand up. Good m

10、oring, teacher.A: Good morning,students.Today we will Unit 3, who would like to read the new words for us?B: Let me do itA: Very good, now follow me, please. After classA: Todays homework. Copy the new words three times, goodbye everyone.通過(guò)演與說(shuō)這種形式，學(xué)生不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開拓了思維，跟促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。演與說(shuō)這兩種教學(xué)形式在今后的教

11、學(xué)過(guò)程中還需要我們教師不斷探索，不斷研究，使之更科學(xué)有效。2009年第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)于6-8日在南京東南大學(xué)舉行，在歷時(shí)兩天半的活動(dòng)中，我們共聽了10節(jié)觀摩課，7場(chǎng)報(bào)告，看到了全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最高水平的展示，也使自己的教學(xué)有了更明確的目標(biāo)和努力的方向。本次觀摩會(huì)的許多堂課是來(lái)自全國(guó)著名特級(jí)教師，北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師主維山曾榮獲全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師授課大賽一等獎(jiǎng)，北京市基礎(chǔ)英語(yǔ)教師口語(yǔ)演講一等獎(jiǎng)，北京市英語(yǔ)教師授課技術(shù)一等獎(jiǎng)，第四屆多元智能國(guó)際教育會(huì)議優(yōu)秀口語(yǔ)翻譯，北京市魅力男教師等稱號(hào)。他多才多藝，語(yǔ)調(diào)自然，態(tài)度親切、大方，風(fēng)格友善幽默。神采奕奕，臉上總是掛著燦爛

12、的微笑。在課堂上他就像一個(gè)大孩子，融入到學(xué)生當(dāng)中。上課了，主老師像是拉家常似的，用流利的口語(yǔ)和學(xué)生聊天、自我介紹。很快，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。隨著形象生動(dòng)的表情，教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、新句型等新知識(shí)。在課堂中，主老師注重了學(xué)生的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使每名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。主老師運(yùn)用英語(yǔ)交際比較成功，能利用當(dāng)時(shí)的情景多說(shuō)英語(yǔ)，靈活地駕馭了課堂，我們一直強(qiáng)調(diào)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，但在真正教學(xué)中卻很難做到，而主維山老師做到了，而且做得非常完美。有人說(shuō)主老師手中握有一支魔棒。一點(diǎn)沒錯(cuò)。學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在他的帶動(dòng)下融入了對(duì)話當(dāng)中，并無(wú)意識(shí)的跟老師一起表演起來(lái)。主老師長(zhǎng)

13、設(shè)計(jì)將課堂中所學(xué)的新句型靈活的改編成歌詞，讓學(xué)生們用熟悉的兩只老虎的兒童歌曲的旋律唱出來(lái)，歌詞瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)，仿佛一股山間的清泉緩緩地流過(guò)學(xué)生的心田。活動(dòng)中還觀摩了全國(guó)著名教師，全國(guó)英語(yǔ)大賽課一等獎(jiǎng)獲得者田湘軍老師的課“Old Macdolnald had a farm”。田老師雖然在英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線上奮斗了多年的“老兵”，可是始終擁有一顆童心，在他執(zhí)教一年級(jí)課時(shí)能和學(xué)生打成一片，融入他們其中，為了拉近和學(xué)生的心理距離，他總是以孩子的口吻與學(xué)生進(jìn)行交流，田老師執(zhí)教的這一堂課里，并沒有制作精美的課件，而是利用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和形象的簡(jiǎn)筆畫，生動(dòng)給學(xué)生講解新知。教學(xué)過(guò)程符合孩子們的年齡特點(diǎn)。學(xué)生的興趣很高，達(dá)到了預(yù)期的效果。整個(gè)活動(dòng)總體印象,老教師與年輕教師上課風(fēng)格不大一樣,老教師上課樸實(shí)無(wú)華,幾乎不用課件,全靠自己的一張嘴,憑的是語(yǔ)言魅力,而年輕教師上課絢麗多姿,用精美的課件來(lái)輔助教學(xué),形式豐富多彩,但似乎亮點(diǎn)不多，不是很能真實(shí)的反映學(xué)生的水平。聽了這些課，還有一點(diǎn)感觸頗深，那就是這些優(yōu)秀教師的英語(yǔ)發(fā)音極其準(zhǔn)確優(yōu)美，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正地道，學(xué)生接觸的是高水平的導(dǎo)師，受到的是優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，這一點(diǎn)是我們應(yīng)該特別注