利用多媒體優(yōu)化音樂教學(xué)

1、無利用多媒體優(yōu)化音樂教學(xué)利用多媒體優(yōu)化音樂教學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 是讓學(xué)生感受美， 欣賞美，創(chuàng)造美的審美教育。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用.傳統(tǒng)的音樂教育活動停留在對學(xué)生聽覺的作用上，忽視了小學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的， 音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。而多媒體教學(xué)手段的使用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者， 使他們在課堂的有限音樂天地里，充分展開他們想象的翅膀，從而獲得散發(fā)性思維和創(chuàng)新的能力。音樂是種想象，創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)。教師要非常重視課堂教學(xué)藝術(shù)，

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力。多媒體的應(yīng)用，有效地幫助和提高了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)富于新意。一、利用多媒體改革教學(xué)模式以欣賞課為例，音樂課傳統(tǒng)教學(xué)模式分為組織教學(xué)-作者介紹-背景介紹-灌聽音樂-曲式分析-旋律演唱。一堂課把知識性和愉悅性，欣賞性分割開來，使學(xué)生在單調(diào)、枯燥的理論講解中度過，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。即使是波瀾壯闊的大海，或是硝煙彌漫的斗爭場面，也會是顯得蒼白無色，空乏無力。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要位置，音樂是思維的源泉，沒有音樂教育就不可能有符合要求的智力發(fā)展?！币魳沸蕾p是創(chuàng)造性的思維活動，它對觸發(fā)靈感，啟迪智慧，起著重要的

3、促進(jìn)作用，而在教學(xué)中，學(xué)生往往對音樂欣賞興致淡漠，不無以為然，坐不住，聽不進(jìn)。過去教師用很多方法，如編故事，畫圖片，講解提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的依然是記憶模糊。如能充分地，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生親自體會聲、情、光、色的優(yōu)勢，耳聞目睹生動的畫面，就會有身臨其境的感覺。還可以把聆聽、觀察與實(shí)際密切聯(lián)系起來。日本著名音樂教育家鈴木先生曾說過：“教音樂不是我們教育目的，我想造就良好的公民，使他獲得一顆美好的心?！币环鷦吁r活的畫面，變成了學(xué)生與樂曲情感交流的紐帶和橋梁，不僅給學(xué)生提供了視覺方面的刺激，還擴(kuò)充了學(xué)生的知識面。又如為了使學(xué)生清楚各種樂器的音色及其演奏特點(diǎn)，光靠老師

4、很難說出個(gè)一二三來，這時(shí)利用多媒體課件這一個(gè)特點(diǎn)，從因特網(wǎng)上下載所需的樂器及聲音，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合去欣賞，加深對各種獨(dú)奏樂器音樂的記憶。這樣，學(xué)生就很直觀地了解了各種樂器的形狀，音色及演奏方法。大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境美國教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口， 參與教學(xué)過程。 教學(xué)活動總是借助于一定的手段和工具來展開。在音樂課創(chuàng)新教學(xué)中，教師采用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置于特定情境中，寓教于樂，綜合運(yùn)用文

5、字，圖像、聲音、動畫等各種信息，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。借助于多媒體進(jìn)行情境無教學(xué)，大大提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果和效率的提高。三、利用多媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教學(xué)用具幾乎就是一臺錄音機(jī)，幾盒磁帶，幾張掛圖。往往老師講得十分激動，學(xué)生卻感覺枯燥無味。音樂課創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)與美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科緊密相連，把學(xué)生發(fā)散，零碎的知識整合在一起，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)也了解了其他學(xué)科知識，掌握學(xué)科共性，提高音樂素質(zhì)和審美情趣，如在欣賞交響曲時(shí)，可以把相關(guān)的資料，如風(fēng)土人情、地域風(fēng)光做成軟件讓學(xué)生去了解，學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識， 而且還擴(kuò)充了音樂視野， 提高了音樂的鑒賞能力，

6、既省時(shí)又增大了容量。利用多媒體，將詩畫融入音樂中，既實(shí)現(xiàn)詩情畫意與音樂的韻律整合，創(chuàng)造出身臨其境和審美體驗(yàn)，創(chuàng)造出一種“詩中有畫、畫中有詩”的優(yōu)美情境。如欣賞格里格的晨景 ，大屏幕上呈現(xiàn)出太陽從地平線緩升起的畫面，明媚的陽光，笛聲的隨之飄然而來聽著、看著，此時(shí)此刻音樂、畫面相互交融渾然一體，使學(xué)生進(jìn)入幻想的情景之中，對晨景的美妙有更深切的感受和體驗(yàn)。四、利用多媒體拓寬教學(xué)空間音樂課不同于語文課，可以用語言文字來敘述內(nèi)容；也不同于美術(shù)課，可以借用色彩線條來展示作品風(fēng)格。音樂是由抽象的聽覺到形象感受的過程。教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)。運(yùn)用多媒體把抽象的音樂形象化，把虛擬的音樂直觀化。音樂教學(xué)以情感

7、體驗(yàn)和形象思維無作為審美的主要途徑。要進(jìn)入這一途徑，學(xué)生參與是先決條件，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。在課堂教學(xué)中，保證一定的時(shí)間讓學(xué)生演唱、演奏， 同時(shí)給他們提供表演機(jī)會， 以提高其音樂理解能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生根據(jù)音樂的情感、形象自編節(jié)奏，自編舞蹈，從而讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指肢體的運(yùn)動；二是指思維的啟動。師生互動課堂教學(xué)是以盡可能少的時(shí)間， 讓盡可能多的學(xué)生在課堂上參與盡可能多的實(shí)踐，同時(shí)以情育人，以創(chuàng)新授課，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。音樂教學(xué)活動以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以互動的模式進(jìn)行，借助多媒體，切中學(xué)生興奮點(diǎn)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在欣賞彼特與狼時(shí)，

8、可以給每一段形象主題音樂都配上一段電腦合成的動物卡通。然后要求學(xué)生按照故事情節(jié)，每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。隨著音樂的發(fā)展，學(xué)生邊欣賞邊表演，自由發(fā)揮。教師啟發(fā)學(xué)生，即興編舞、充分發(fā)揮學(xué)生們主觀能動作用，音樂課堂真正成為學(xué)生主動創(chuàng)造和自主活動的大舞臺。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 將生動的視覺形象和優(yōu)美悅耳的聽覺藝術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教學(xué)從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞方式，讓學(xué)生全方位地了解課本知識，做到優(yōu)質(zhì)高效，這是現(xiàn)代教育的觀念，也是我們教師的責(zé)任。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體因勢利導(dǎo)，設(shè)境悟情，